關于初中數學提高學生應用能力的分析

【摘要】應用能力作為學生初中數學教學過程中的基礎能力，其能力的提高和運用是迎合新課標標準的現實要求。因此，在初中數學教師在進行課堂實踐時，應該以培養學生的應用能力為出發點，通過情景教學、課堂互動等方式來強化學會邏輯思維應用效能，積極發揮應用能力對學生初中數學課程的促進作用。

【關鍵詞】初中數學 應用能力 措施分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0129-02

受應試教學理念影響，初中數學老師在課堂授課時常常以當節教學內容為主體，忽視了學生在課堂教學活動中的主導作用，致使在完成既定的教學目標時，過度強調下學生對教學知識點的掌握，以數學考試分數的高低來對學生課堂表現進行評判，忽略了其他學習能力的應用，制約了學生全面綜合學習素質的提高。

一、提高學生數學應用能力的作用

數學不僅美麗，還有很多奇妙的規律，并且十分靈活，往往一個問題有很多種不同的解法，所以在學習數學的過程中不能死學，要活學活用。不僅要弄懂一個問題的答案，更要弄懂這個答案是如何來的、為什么是這個答案，怎樣才能做到知其然而知其所以然，真正地理解到數學知識，靈活地應用數學知識解決實際問題，將數學學以致用并為人類科技做出貢獻，真正做到“取生命之源，活教學之水”，用學到的豐富的理論知識去解決實際存在的問題。

二、初中數學課堂提升學生應用能力存在的問題

1.教師對提升學生應用能力的認識不足

盡管新課改已經實行多年，然而部分數學教師依然采用應試教學理念，片面強調學生對數學問題的解決技能和應試考試技能，在課堂教學時，依舊利用機械灌輸的方式，強調學生對數學知識點的記憶，對學生的應用技能和數學邏輯思維能力培養認識不足。基于此，教師應該轉變傳統的教學理念，在革新機械應試教學方法的基礎上，增強學生對學生知識的應用能力水平，通過理論與實踐相結合的方式，基于課堂教學內容，選擇典型的教學素材，適當探索情境教學模式，幫助學生加強在日常生活中數學知識的應用水平，真正發揮數學應用能力優勢。

2.教師對提升學生應用能力的教學方法不足

課堂既定教學目標的實現離不開教師教學方法的的創新與應用，而教學方法的創新與使用均對教師在語言表達、邏輯分析、課堂引導、師生互動等能力方面提出要求。然而，在當前初中數學課堂教學中，仍有部分學校的老師在自身專業技能運用方面能力不足，針對不同學習能力的學生往往沒有明確的教學規劃和配套的教學方法，在課堂實踐中，老師與學生互動性不強，對學生學習能力了解程度不深，仍舊采取傳統、老舊的教學方法進行教學，對新型教學方法和教學模式探索不足。

3.學生自身基礎知識掌握不扎實

初中數學作為學生掌握數學知識的中級階段，其數學題目一般考查對學生數學基礎知識的應用和掌握，深層次的數學知識極少，絕大部分為基礎層次的數學知識。然而現有多數初中學生對數學基礎知識掌握不足，知識應用方面能力欠缺，能不能有效解決數學應用題目，長此以往，學生會對特定數學應用題目產生排斥心理，降低對初中數學的學習興趣。

三、初中數學教學培養學生應用能力的措施

1.注重學生主動學習

在新課改的要求下教師應該主動轉變教學理念，改變以往課堂上以老師講解為主導的教學模式，增加與學生的的課堂互動水平，提高學生學習的主動性。對于學生自身而言，也應該積極就不理解的數學問題及時與任課教師進行溝通，可以利用現有網絡資源強化對自己薄弱知識點的學習，提高自己課后學習的積極性。

2.通過情境教學培養學生的應用能力

對于初中階段的學生來說，對于新奇的事物比較感興趣，一些學生會覺得數學學習比較枯燥，因此在學習過程中容易走神，影響學習效果。為了讓學生能夠真正參與到教學過程中，同時讓學生運用所學的知識解決問題，讓學生在生活情境中學習，并應用所學知識解決實際問題。情境教學就是在教學過程中教師可以根據教學目標引入形象生動的場景，提供學生態度體驗，發展學生的心理機能，對于調動學生的數學學習興趣也是非常有利的。因此，實際教學中教師可以從學生的實際情況出發，創建有效的數學情境，讓學生在數學情境中學習掌握知識，提高學生的應用能力。

結語

學生數學應用能力的提高直接關系到后期學生對數學知識的掌握和理解程度，因此，應該發揮探究式教學模式的優勢，啟發學生主動式學習，強化學生邏輯思維能力應用意識，逐漸增強學生應用能力水平。

參考文獻：

[1]李顯森.初中數學要注重學生應用能力的教育[J].教育現代化：電子版，2016

[2]任開力.數學教學要注重聯系學生的生活實際——一道利率應用題引起的思考[J].科學咨詢：教育科研，2013

作者簡介：

胡苗苗（1988.05-），漢族，本科，研究方向：數學與應用數學。