基于思維導圖下的初中英語教學

孟亞莉

【摘要】思維導圖是一個視覺思考工具，幫助我們組織信息，并且做更好的分析、理解、整合、記憶以及想象。這一特質運用在英語教學上成效顯著：從詞匯記憶到語法辨析，從閱讀到書面表達，從教師教授到學生自學，盡展思維導圖的獨特魅力，讓英語教學多了雙想象的翅膀，逐步實現教學的高效性。

【關鍵詞】思維導圖 英語教學 高效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0109-02

一、英語教學中運用思維導圖的必要性

思維導圖是東尼·博贊1947年發明的，從此開啟了一場心智革命。在智力世紀中，我們需要的不是更多的信息，而是運用腦力來處理已經獲得的大數據和海量信息。思維導圖正是一個運用腦力發展來獲得及處理信息的現代工具[1]。在英語教學中，大量的詞匯記憶、語法辨析、文本閱讀、書面表達，以及小組活動等環節都需要我們有效的運用腦力。思維導圖造福了師生，更順應了時代的發展。

二、英語教學中運用思維導圖的可行性

（一）思維導圖的構成簡單，入門易。

思維導圖分三步：中心主題——主干——支干。主干和支干的構成類似人腦的構成，有利于學習者思維的發散。初學者可以先從看懂思維導圖的范本入手，嘗試繪制導圖，通過不斷地練習，必能掌握此項技能。

（二）初中生年齡尤其適合，接受易。

初中生活潑可愛，思維活躍，思維導圖契合他們的心理，容易激發他們學習的興趣。圖文并茂，色彩明艷，實現個性釋放，從運用到推廣自然水到渠成。

（三）思維導圖類型多樣化，選擇易。

思維導圖法分三種：全圖思維導圖，全文字思維導圖和圖文并茂思維導圖。全圖思維導圖，圖加線條，畫面感強易記憶。全文字思維導圖，文字加線條，文字能清楚傳達信息。圖文并茂思維導圖，圖，文字加線條，清楚實用，學者可按個人喜好選擇。

三、英語教學中運用思維導圖的高效性

（一）思維導圖讓詞匯記憶更持久

妙招的記單詞使記憶更持久，思維導圖當屬妙招。單詞open反義詞close/closed該怎么記？借助下面的思維導圖，記憶會更持久。

（二）思維導圖讓語法教學更系統

2012版牛津英語7上Unit 4頻率副詞從never到always以20%遞增，導圖更系統。

（三）思維導圖讓文章結構更清晰

閱讀文章時如何快速掌握其脈絡和大意，需要一些技巧。利用思維導圖，學生能夠化解語言上模糊的表述，較快的找準文章的結構和中心思想。

（四）思維導圖讓課堂活動更細化

課堂上常見小組合作，對于討論的結果，全部用文字記錄太耗時，學生短時間內拿不出滿意方案，思維導圖能快速整合不同意見，通過簡單的圖文搭配就能生成詳盡的報告。

四、英語教學中運用思維導圖的前瞻性

（一）思維導圖契合英語教學的新標準

2011年義務階段《英語課程標準》對教師和學生都提出了新的要求，即“語言教學要培養學生語言綜合運用能力，在英語傳統工具性能力的基礎上發揮人文性特征，激發學生思維能力與創新精神”。在教學中運用思維導圖法，正好契合了新課標的要求，也是對傳統的英語教學的革新。

（二）思維導圖促進學生核心素養的發展

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。其中自主學習和實踐創新兩部分在思維導圖的運用中得以長足發展。從看懂思維導圖到運用其背誦單詞，閱讀文章，總結語法，書面表達；從動手繪制到自主創新，學生的綜合能力已然得到發展。

綜上所述，初中英語教學中，需要學生在記憶，理解，應用，分析，評估和創造等方面培養自身綜合能力，思維導圖就是不錯的輔助工具，活用之會有效促進教學相長，逐步實現教學的高效性。

參考文獻：

[1]托尼·巴贊.思維導圖[M].李新，譯.北京：作家出版社，1999.