情景式教學在初中語法教學中的運用

湯月

【摘要】隨著英語在全世界廣泛的應用，我國對學生的英語教育也越來越重視，學校為了提高英語教學的高效性，鼓勵教師采用情景式教學來提高語法，學生們不再是生搬硬套的背單詞、背對話，用更加接近生活的方式掌握語法，掌握了英語句式的構成，學習起來更加得心應手。初中英語是學習英語的一個重要階段，教師運用情景式教學，讓初中生為學習英語，懂得利用語法這個規律，靈活變換句式打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】情景式教學 初中語法 教學應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0104-02

語法是學習語言的精髓，懂得了語法，再加上單詞和語言技能，就基本學會了英語，因為萬變不離其宗。單詞只是英語的基礎，而語法才是理論規律，所以學習英語首先要學的就是語法。而情景式教學就是學習語法的一個重要途徑。

一、學習英語語法的必要性。

如果你說出來和寫出來的英語想讓別人看的懂，就要在大腦組織好語言，而這個語言準備的過程，就是語音，語法和詞匯迅速聚集排序的一個過程。語音需要多多的去練習口語，單詞需要去記憶，但是單純的懂得語音和詞匯，顯然并不夠用，只有掌握了語法，才能把所學的單詞按照規律去排序變換，做到出口成章。

我們在最初學習英語的時候，學習的都是簡單的對話和日常用語，對于母語并不講英語的我們，一開始是有些困難的，需要死記硬背這些單詞和發音，學習起來非常困難。記得《瘋狂英語》的創始人李陽也有過這樣很尷尬的經歷。他是在初中才開始學習英語的，他爸爸帶他出去玩，突然見到看到一個美國人迎面而來，他爸爸對他說，你已經學習了英語，去跟外國人對對話，并把他推到了美國人面前。李陽很窘迫的站在美國人面前，對方也狐疑的看著他，李陽憋的面紅耳赤，指著路邊的一顆大樹說“Thats a tree！”，弄得大家啼笑皆非。這就是我們在學習初期不懂語法時遇到的困難，課本上學到了什么句子，我們就會用什么句子，完全不懂得靈活運用，所以學好語法，能讓你言簡意賅的表達出你所希望傳達的意思。

二、情景式教學對學習初中語法的重要性。

學習英語，學生們還應該懂得英語的語言環境，使用背景，以及講英語國家的風俗文化，這樣才能有助于學生們迅速進入學習氛圍，情景式教學就是讓教師在指導學生學習語法的過程中，把教材里的或者自己準備的對話和故事設置成場景，調動起學生積極參與，互動完成，并引起共鳴，讓課堂變得更加生動。

隨著全球一體化的進展，全世界從經濟、科技、文化等方面，越來越緊密的連接在了一起，人和人之間的聯系也越來越緊密，這就需要相互的溝通交流無障礙。英語現在儼然已經成為了世界第一語言，因為很多母語不是英語的國家都把英語作為自己的第二語言去學習，聯合國也將英語作為6大正式使用語言之一，可見學習英語真的很重要，而情景式教學正好針對了學習英語語法時詞匯組合混亂，分不清時態的這些難點。

很多人學生都有這樣的心理，我以后不出國，也不做翻譯，更不會做和英語有關的工作，于是不用學習好英語語法也沒關系，可是上周的一個綜藝節目《奔跑吧》就給大家上了生動的一課。導演要求幾個藝人站在聯合國的演講臺上用全英文來演講關于生態保護的演講稿，因為英文不好，他們面臨多么大的窘境，幾乎崩潰。如果把這次聯合國演講也作為學習的一個過程，那么這幾個藝人接受的就是最身臨其境的情景式教學。如果我們在初中學習英語的時候，就通過這種情景式教學增強實戰性，就把語法的根基扎牢，以后無論站在哪里都了用英語侃侃而談，對答如流。

三、情景式教學的具體實施。

我們的初中英語教材中有大量的人物對話和小故事情節。教師在授課的時候，一般都會帶領學生們聽一遍錄音，然后通過自己解讀，最后按照課本，把學生分為對話中人，去朗讀課文，其他人靜靜的聽。可是這就中照本宣科的模式難免會顯得呆板，尤其是沒有參與的學生，容易注意力不集中。如果運用情景式教學，讓學生們把教材演出來，就會使課堂變得生動有趣，所有人可以參與其中。例如人教版七年級上冊《1 Good morning！》，教師為學生創造英語問候的情境，“Do you remember how to greet people？”，然后給與學生回答問題的機會，進一步加深對英語問候語的理解。

總之，情景式教學的方式還有很多種，是靈活變通的，只要內容能抓住學生的心理，讓體驗到學習語法的樂趣，都是可取的，這就需要教師盡心盡責，開拓創新，研究出更多好的情景模式，讓語法在初中學習的時候得以鞏固。

參考文獻：

[1]李彩霞.英語語法教學的現狀及改進策略[J]；教學與管理；2010年12期

[2]杜志敏.如何做好中學英語語法教學[J]；時代教育；2015年04期