奠定基礎，融會貫通

摘 要 新課程改革對數學課堂提出了新的要求，學生的語言表達能力得到重視。在課堂教學中，激發學生的主觀能動性是提升教學實效的關鍵。但學生參與課堂交流，語言能力是基礎。特別是對于農村學校而言，學生的語言能力存在一種“先天性”的不足。本文以此為核心，對數學課堂學生語言能力的培養價值進行分析，提出培養方法及策略。

關鍵詞 農村學校；數學課堂；語言能力；培養方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0212-01

數學課堂之上學生的語言能力，不單單強調的是基本的語言邏輯，更是一種數學語言的表達能力。相比于語文學科，數學學科也涉及到大量的數學語言。但對于農村數學課堂而言，這種語言表達能力方面的問題顯得十分突出，很多學生在數學課堂之上由于語言能力不足存在詞不達意的問題，導致課堂雙向溝通很難實現，從而影響數學課堂教學效果。

一、農村數學課堂學生語言能力培養價值

（一）響應課改要求

新課程改革要求數學課堂要充分發揮出學生的主觀能動性，語言能力成為數學課堂關注的焦點所在。從農村數學課堂的交流情況來看，通常存在著數學課堂雙向交流喪失的問題。主要是因為學生的語言表達能力十分有限，對于數學問題的回答缺乏自信。在這種不愿意表達的惡性循環中，學生的語言能力遲遲得不到鍛煉。且教師在課堂之上缺乏有效引導，也是語言能力不足的原因之一。對此，本研究旨在探索農村數學課堂之上學生語言能力的培養方法，響應新課程改革的要求。

（二）提高課堂有效性

農村數學課堂，雙向溝通是保證教學有效性的前提。從傳統的教學模式出發，教師傳授，學生被動接受的方式，已經被現代教育所拋棄。師生互動，平等溝通的模式逐漸成為課堂教學的主流模式。特別是數學課堂之上，雙向溝通能夠實現對問題的探究，使得學生在教師所想要構筑的邏輯框架下同時進步，更好的去理解數學課堂的教學內容?？梢哉f，農村數學課堂學生語言能力的培養，對提高課堂的有效性具有積極意義。

（三）增強學習興趣

有效的交流是學生感受學習興趣的基礎，學生的語言能力提升對課堂之上的有效交流環境的形成具有積極意義。但結合實際情況來看，缺乏數學課堂之上的有效溝通，將造成學生的課堂參與性不足，現代雙向溝通的課堂環境淪為傳統的單項信息灌輸的模式，影響學習效果。長此以往，不利于學生在數學課堂上開展有效學習。

二、農村數學課堂學生語言能力培養方法及策略

（一）營造良好的語言表達環境

曾有心理學家表示：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”，可以說興趣對于學生而言是最好的老師，能夠依托興趣所帶來的主觀能動性，更積極的參與到數學課堂當中來?；诖?，農村數學課堂之上想要培養學生的語言能力，則需要以營造良好的語言表達環境為基礎。一方面，教師適當引導。在開展課堂教學的過程中，教師要意識到學生在表達能力方面的欠缺，并積極的通過鼓勵和引導的方式營造良好的課堂環境。例如，在正式上課之前，教師可以設置一些小的游戲，來調節課堂的緊張氛圍，舒緩學生的心情，從而提高學生勇于表達的積極性；另一方面，對于教學內容，可以做好優化與處理，控制問題的難度，使得學生在問題解決之后樹立自信心，以此點燃導火索，燃放學生的表達熱情。只要調動起學生的語言表達熱情，則學生語言表達能力的培養效果也將事半功倍。

（二）優化師生之間溝通關系

農村數學課堂之上，教師和學生是兩個主體，有效的溝通和交流也是圍繞這兩個主體來進行。優化師生之間的溝通關系，是保證農村學校學生語言能力提升的關鍵。一方面，教師在數學課堂教學中規范自己的言行，特別是對數學語言的表達上面。如在表達“數位”與“位數”、“線段”與“直線”等，不能混為一談。要抓住重點，簡捷概括，有的放矢。教師在課堂之上使用數學語言的嚴謹性，潛移默化的影響著學生的語言能力。對于學生而言，教師的榜樣性作用較強，很容易模仿教師的言行。對此，自我約束與要求，能夠展現教師的榜樣作用，為師生溝通關系營造奠定基礎；另一方面，教師要合理的組織提問。對于農村學生而言，良好的溝通要以有效的引導為前提，使得學生可以放開自我，避免傷及學生的自信心。以引導問題的有效設置，激發學生的思考，主動參與交流，表達看法。敢說、能說，才能夠強化學生語言能力提升實效。

（三）靈活運用多元教學方法

語言環境的營造是基礎，溝通環境是核心，但想要發揮出綜合效用，還需要多元教學方法的靈活運用。目前，可以被應用到農村數學課堂的教學方法較多，對學生語言能力有直接影響的如小組合作教學法、同桌交流等。在小組合作教學法方面，教師結合學生的實際情況，將其分為4-6人的小組，并且要保證組內差異，組間均衡的特點，保證小組內能夠開展積極交流，共同進步。小組間有一定的競爭，能夠促進交流。而同桌交流的方式，則是可以在日常數學課堂之上進行，方便語言能力的持續提升。但也需要注意，教學過程中的語言能力表現是需要圍繞數學課堂來進行，而并非完全自主，教師需要合理組織，避免交流失效，適得其反。

參考文獻：

[1]鄭成燕.淺談如何培養學生數學語言的表達能力[J].科學大眾（科學教育），2017（01）：74.

作者簡介：邱碧霜，（1970-），福建同安，大專，五顯中心小學，語言能力培養。