基于中專升格大專背景下的教師轉型面臨的現狀及對策分析

周躍華

【摘要】在我國大力發(fā)展教育事業(yè)的大環(huán)境下，中專升格大專后，教師會在身份和地位上有顯著提升，但需要面對院校升格后帶來更多的教學問題及挑戰(zhàn)，如何處理好教師面對的問題，讓教師能夠順利的轉型，就成為一項院校升格過程中必須面對并急需解決的迫切問題之一。因此，本文將針對中專升格大專背景下，教師轉型面對的現狀和相應對策進行具體分析。

【關鍵詞】中專升格大專 教師轉型 現狀 對策

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0176-01

自從“九五”計劃開始逐步落實和《職業(yè)教育法》的頒布，對中職院校的法律地位加以明確，大批中專院校隨著教育改革開始逐步進行升格為大專院校，教師作為教育工作中的中堅力量，在體制升格中也扮演著重要的角色，為了更好的應對改革升級帶來的諸多挑戰(zhàn)，教師必須提高自身教學水平，更好的承擔起為我國培養(yǎng)更高學歷學生的重任，教師的質量和數量直接影響了大專院校未來的發(fā)展和規(guī)模的擴大，教師的教學水平，影響著院校教學水平和能力，保證每個教師教學水平提高，才能促進大專院校師資隊伍的優(yōu)化，實現中專院校順利轉型，成為更符合大專教學能力要求的學校。

一、中專升格大專背景下教師轉型所面臨的現狀分析

1.教師學歷層有待提高

大專類院校的教師學歷水平應保證在本科或者本科以上，這也是保證教師隊伍質量符合教學要求的關鍵所在，但經過調研發(fā)現，中專專型的大專類院校教師學歷水平明顯無法滿足大專類院校對教師學歷水平的基本要求，不但本科以上學歷水平教師數量不足，同時研究生以上學歷的教師數量更少，高學歷教師在教師隊伍當中的占比偏低，特別是與發(fā)達國家此類院校存在很大差別，不利于中專升格后的大專類院校教學水平的更好發(fā)展。

2.教師職稱結構比例有待提高

大專類院校在職稱比例中，副教授和以上職稱的教師人員在教學當中起到帶頭的作用，他們屬于教師團隊中的領路人，一般數量較少。正常教師是院校中的中堅力量，在教師隊伍中比例也較高，到承上啟下的作用。而實習教師，助教則是教師隊伍當中的新生力量，是未來教育的接班人，大專院校要想在教學水平方面得到提高，就必須提高此類教師的聘用數量，為未來教師隊伍建設打好提前量。為了保證教師隊伍的健康穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，年輕教師在大專院校中所占比例應達到百分之二十以上，此類教師可以在實踐中不斷提高自身教學水平和能力，在未來成為一名出色的教師。但在實際調查中，很多中專升格大專的院校在教師比例方面存在不合理現象，影響了教師隊伍的建設。

3.教師教學能力有待加強

教師只有具備良好的個人能力和綜合素養(yǎng)，才能更好的完成教學任務，如果只具備單一的能力，無法良好的促進教學活動順利開展，只有將各種能力素質進行有機的結合，才能成為一名優(yōu)秀的教師。特別是中專升格后的大專類院校，對教師的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。在此類院校中，普遍存在教師中理論輕實際的情況，對教學規(guī)律和教學程序存在不同程度的不了解現象，特別是一些來自理科專業(yè)的教師，技師對專業(yè)上的問題掌握較好，但在教學實踐中卻很難將這些知識有效的傳遞給學生，極大的影響了教學效果。作為一名大專教師，在具備良好知識能力、理論能力的同時，也必須積極提高自身的教學水平，通過將多種能力應用在教學活動當中，提高自身的教學水平。

二、中專升格大專背景下教師轉型的有效對策分析

1.轉變中專教師教學模式，適應大專課堂教學

進入大專教學體系和教學環(huán)境的教師，應注重提高自身素質，不但要加強專業(yè)方面的知識儲備，還應在教學手段、教學方式和模式方面進行提升，從而滿足大專類院校的教學需求。在具體教學方面，應對大專院校的教學規(guī)律和教學特點加深理解，還應對學生的變化和心理特征進行準確的掌握，懂得與學生溝通的正確方式，通過對大專院校教育相關理念和大專院校教學本質及特征加以細致的研究，采取多種教學手段，盡快的適應大專院校教學環(huán)境，做到及早勝任大專教師的具體職責。

2.具備多元化知識結構

作為大專類院校的一名基層教師，必須具備多元化的知識結構，以及豐富的知識儲備，只有這樣才能更好的在教學實踐中做到有創(chuàng)新、有突破。所以，教師應該在專業(yè)領域多下功夫，學習和掌握教學負責科目的專業(yè)知識及理論，對系統(tǒng)化的專業(yè)知識進行全面的學習，并且具備相應的專業(yè)教學能力。同時，也應注意加強教學實踐能力，能夠更好的將專業(yè)理論知識應用到實踐教學當中。

3.教師應注重加強科研意識

受到中專氛圍長期熏陶的教師，通?？蒲幸庾R較為薄弱，作為大專教師，應更加重視科研對教學實踐的輔助作用，提高科研意識和科研精神，注重平時的學習，從而掌握科研的正確方式，多查閱相關參考資料和文獻，對研究的課堂進行正確論證。另一方面，學校也應加強對教師隊伍的相關培訓，組織一些專業(yè)的培訓或者講座，激發(fā)教師參加科研的熱情。針對一些中專升級為大專的院?？蒲泄ぷ鏖_展困難的問題，院校需要加強科研工作的培訓，通過邀請一些擅長科研的教授進行講解，對科研相關政策和如何申報課題的方式以及流程進行成功經驗的講授，更好的帶動教師團隊開發(fā)科研項目。

4.以健康的心態(tài)對待轉型

中專院校升格為大專院校的過程中，教師面對轉型心理方面一定會發(fā)生一些變化，這些變化有一些能起到積極的促進作用，同時也會有一些教師因無法適應轉型產生消極的心理狀態(tài)。所以，在這一階段，教師一定要加強自身心理建設，以積極健康的心態(tài)面對未來的教學工作。首先，教師應做到正確的認識自己，面對他人，腳踏實地的逐漸提升自身能力。其次，在面對更強的教學壓力時，教師應保持樂觀的態(tài)度，加強自身的學習和提高，勇敢的面對困難或者挫折，善于自我調節(jié)。另外，教師應主動區(qū)分中專院校和大專院校當中教學方面的區(qū)別，樹立終身學習的目標，對于新事物、新環(huán)境、新教學方式做到主動接納，從而更好的適應新環(huán)境，在大專教學工作中發(fā)光發(fā)熱。

教師在面對中專升格大專過程中角色轉變這一問題時，可能會有身份提高的榮譽感，但也會由于更大的工作壓力和教學強度感到困惑。只有讓教師順利的轉型，才能更好的在工作中適應大專院校的教育教學節(jié)奏，保證升格后的大專院校教育水平，推動大專院校的健康可持續(xù)發(fā)展。特別是轉型后的大專院校數學教師，作為一門重要課程教學的責任承擔者，更應從自身入手，從思想層面和具體工作當中適應角色的變化，克服轉型當中面臨的困難問題，積極找到解決措施和方式，在身份變化過程中不忘初心，做好教育工作。所以，在轉型過程中最為重要的是教師如何完成心理上的建設，以積極的態(tài)度學習新知識，接受新的教學方式，從而保證能夠適應新的教學需要。

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