淺析中職數學魅力課堂的有效途徑

田淑文

【摘要】隨著教育的改革，素質教育變得越來越重要了。在中職階段的數學教學過程中，教師不僅要教授學生基礎的數學知識，還應想方設法為數學課堂增添魅力，這樣才能逐漸地改變學生對以往數學課堂乏味、枯燥的不良印象，才能讓學生真正的想學數學、愛上數學。

【關鍵詞】中職 數學教學 魅力教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0125-02

近年來，我國教育的進步對課堂教學和學生的要求也發生了很大的變化。目前，我國中職院校更加注重學生的綜合素質和多元化發展。構建中職數學魅力課堂，為學生營造良好的學習氛圍，促進師生之間的合作交流、激發學生對數學的學習興趣，不但有助于學生數學能力的提升，還有助于學生綜合素質的培養，對學生的未來發展有重要的作用。那么，教師應如何構建中職魅力課堂呢？本文將從創設教學情境、組織小組合作、引入信息手段這三方面來做詳細的探討。

一、創設教學情境，營造愉快的課堂氛圍

數學是一門基礎而又重要的學科，對培養學生的理性思維有重要的作用。不過，在中職學校，大部分學生的數學基礎比較差，他們普遍會認為數學內容枯燥又困難，因此對數學產生了厭學的情緒。然而，情境教學法是一種根據教學內容創設生動、有趣場景的教學方法，通過創設情境，不但可以形象清晰地將數學問題呈現給學生，還可以為課堂營造愉悅的學習氛圍，是增強課堂魅力的有效方式之一。

例如：在教學《平面向量的概念》這節內容時，為了激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，我在課堂導入環節為學生創設了一個“貓抓老鼠”的情境。即：老鼠以6米每秒的速度向東北方向逃跑，貓以8米每秒的速度向東南方向追，請問貓什么時候能追上老鼠呢？看到問題后，聰明的學生立刻提出了質疑：“貓和老鼠跑的方向都不一樣，怎么能追上。”師：對，方向不同當然追不上了，那這道題和我們要學的向量有什么關系呢？方向屬于向量嗎？現在我們一起來學習向量的概念吧。這樣做，不僅激發了學生的好奇心，還提高了學生的積極性，對營造良好的教學氛圍有重要的作用。

二、組織小組合作，促進學生之間的交流

小組合作學習是新課改倡導的一種教學方法，其最大的特點就是調動了學生主動參與學習的熱情，促進了師生、生生之間的合作與交流，提高了學生對數學課的學習興趣。然而，雖然小組合作學習有眾多的優勢，但教師在實施的過程中還應注意以下問題：1.要按照學習層次分組，保證小組學生之間可以互相幫助。2.要合理把控課堂討論時間，控制好課堂的整體進度。3.要保證小組內的學生都發揮出其應有的作用，避免出現混水摸魚的情況。4.教師設計的討論問題要生動有趣，可以激發學生的討論熱情。這樣做，才更有利于增添數學課堂的魅力，有利于提升中職數學課堂的有效性。

例如：在教學《等差數列》時，我先按照優、良、中、差的學習層次將學生分為了多個四人小組。其次，為了考查學生對等差數列概念的掌握及公式的運用，我提出了一個典型的例題供學生小組討論，即：小紅、小紅媽媽和小紅的外婆年齡成等差數列，已知他們三人的年齡之和為120，外婆的年齡是媽媽年齡的4倍還多5歲，求她們三人的年齡各是幾歲。然后，在學生相互討論十分鐘之后，全班開始一起交流成果。在這個過程中，我會先選擇一個小組的學生上臺講解他們的解題過程和答案，在他們講解之后，其他小組的學生可以對其產生質疑，并講出自己小組的討論結果。這樣，學生就會在不斷的交流和碰撞中產生正確答案。最后，我會再根據學生的表現進行評價。這樣做，不但活躍了課堂氛圍，還提高了學生解題的積極性，是魅力課堂呈現的典型形式。

三、引入信息手段，提高數學的教學質量

信息化手段是時代進步的標志，在中職數學教學中引用信息化教學手段對促進教育的改革和教學方式的現代化有重要的作用。數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，多媒體可以直觀、生動地將教學內容呈現給學生，將相對困難的數學知識轉化為精彩、富有趣味的圖片、模型和視頻等，不但可以降低學生學習數學的難度，還可以培養學生的數學思維邏輯，對提升中職數學課堂的魅力有重要的作用。

例如：在教學《三角函數》中y=sin x圖像表達時，由于函數圖像太過抽象，如果采用傳統的講授方式，不僅沒有好的教學效果，還會使學生產生無聊的情緒。但如果教師利用幾何畫板從軌跡的角度做函數圖像，則不但可以提高學生的課堂專注度，還會使學生清晰地理解函數圖像，對提高課堂的教學效率，增強數學課堂的教學效果有重要的作用。

總之，數學是一門必修課，為了提升中職學生的數學學習水平，教師應把構建數學魅力課堂落實到實處，這樣才能調動學生學習數學的積極性，提升數學教學的有效性，為培養學生的數學綜合素養奠定基礎。

參考文獻：

[1]張瑞華.打造數學魅力課堂，提高中職教學有效性——淺談如何利用信息技術提高中職數學課堂教學效率[J].職業，2015

[2]李德玉.讓中職數學課堂充滿魅力[J].廣東職業技術教育與研究，2017