淺析小學語文有效閱讀教學的實踐和方法

【摘要】對于小學生而言，閱讀是貫穿其一生的一門課程。閱讀教學既能提高小學生的閱讀能力，也能夠提升其寫作能力，所以閱讀教學在小學階段極其重要。本文主要是通過介紹小學語文教師在進行閱讀教學時的教學方法來分析和探究如何才能夠有效地對小學語文的閱讀教學進行實踐，并借此方法來有效提高小學語文的閱讀教學效率。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 實踐

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0068-01

一、設置懸念，吸引眼球

當前的語文閱讀教學過程往往被傳統的教學模式所束縛，教學效果也不盡人意。小學生在進入一定的年齡階段之后，對事物的理解能力也會有一定的提升。隨著年級的不斷上升，所學知識也越來越深入，對于學生的閱讀能力也開始有了更高的要求。這就需要小學語文教師在進行閱讀教學時更加盡心盡力地向學生傳輸閱讀技巧。但對于一部分學生而言，過于枯燥的教學方式往往會導致學生不愿意接納、不愿意認真地去聽教師傳授的內容。所以小學語文教師在進行閱讀教學之前可以先設置一個懸念。設置懸念往往會引發學生的學習興趣，往往會增加閱讀教學對于學生的吸引力，使得學生能夠全身心地投入到課堂學習之中去[1]。比如在文中，直接突出一個大家不知道怎樣回答的問題，在文章的標題或開頭處對學生進行提問。如“誰是最可愛的人？”“花兒為什么這樣紅？”“秦始皇為什么殺了自己的母親？”等等。利用這種懸念，使學生對課文內容產生一種急切的期待和熱烈的關心，使其能夠主動地對把自身精力投入到課堂學習之中去。我在進行《女媧造人》這篇課文的講解時，先通過中國的神話故事與西方的神話故事進行對比，提出問題“我們生活中所使用的火是從何而來的”，設下懸念。以此來引起學生對于東西方神話的好奇，使學生能夠積極主動地投入到對課文的思考中去。讓學生自己去閱讀課文，自己去尋找問題的答案，促使學生和課文有所交流，增加其閱讀能力[2]。所以說，在課堂上設置懸念，激發學生思考，能夠有效吸引學生興趣。

二、鼓勵學生，提高學習積極性

對于學生而言，無論學習什么樣的課程，教師的鼓勵往往是激勵學生提升學習積極性的重要因素。在閱讀教學過程中，教師可以鼓勵學生大膽地說出自身想法，說出自己對于文章的理解，并加以點評，對學生進行鼓勵和夸贊，讓學生感受到自身的努力得到承認的成就感和幸福感。教師應當和學生互動起來，充滿歡樂氣氛的課堂往往能夠更加吸引學生的注意力，激發學生的學習樂趣。在學習《長江之歌》以后，對于這種詩歌類的文章，我特意鼓勵學生去對課文進行有感情地朗誦，并且總結課文的主要含義。這樣既可以激發學生對于長江的熱愛，也能讓學生體會到作者的情感，增強自身閱讀能力。又比如在學習《藍鯨》之后，我讓學生自己總結藍鯨的體型特點和外貌特點，并進行點評價，再鼓勵學生學習《藍鯨》這篇課文的描寫手法，憑借自己的了解來對生活中的其他物品進行相似的描寫，觸類旁通。就這樣，在師生互動中促進了學生的學習積極性。

三、創設情境，激發興趣

小學生往往好奇心重，愛動愛鬧。傳統的一味傳授知識的教學方式往往難以激發其興趣，甚至會令其產生逆反心理。所以教師在進行閱讀教學時應大膽創新，積極思考設計有趣的教學模式。在講解《埃及的金字塔》這一課時，我提前給學生播放了一段關于金字塔的來源和建造過程的視頻，用神秘瑰麗的古埃及文化故事為學生營造了一種神秘的氛圍，使學生瞬間被神秘的古埃及文化所吸引，全身心投入到課堂中去。再輔以多媒體手段，使學生能夠準確地理解課文所表達的內容，提升學生的閱讀能力。在講授蘇軾的《水調歌頭》這一首詞中，我積極思考，發揮自身的想象力，將這首詞轉化為通俗易懂而又情感充沛的散文[3]。通過這種方式來讓學生學會去理解文章中作者想要表達的深刻含義，使學生能夠憑借自己的能力去理解課文，學會更好的掌握文章主題，在無形中提升自己的閱讀理解能力和寫作能力。科技迅猛發展的今天，教師要敢于摒棄傳統的課堂教學模式，通過新奇的信息技術來吸引學生眼球，使得學生的注意力可以集中在教師所講的內容上[4]。

任何教學都需要活躍的課堂氛圍，閱讀教學也不例外。我們需要經過認真的思考和充足的準備，在閱讀教學過程中利用設計懸念來吸引學生的注意力，懂得在閱讀教學過程中對所教授課程進行情境的創建，激發學生的好奇心，使學生能夠發自內心地主動投入到課堂中去。在課堂上，我們還應鼓勵學生表達出自身的見解，并及時對其點評、鼓勵。我們要善于通過多種手段和教學方式使教學課堂生動活潑起來，使學生能夠對課堂內容產生好奇，自發產生學習興趣。相信通過這種方式既能夠提升學生的閱讀能力，也能夠提升寫作能力，達到提升課堂效率的目的。

參考文獻：

[1]李鳳珍.談小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊.2017（02）

[2]徐東，張磬文.小學語文閱讀教學文本細讀的策略探討[J].華夏教師.2016（11）

[3]閆冰，張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現代化.2016（35）

[4]張靜.構建小學語文閱讀教學的有效途徑[J].現代交際.2016（15）

作者簡介：

周翠萍（1986.2-），女，漢族，山東人，研究方向：小學語文。