如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

趙慶華

【摘要】《教學(xué)大綱》指出：全面推進(jìn)素質(zhì)的主要原則，是使每個學(xué)生的素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。時代在變化，課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的變化。如今，教育部大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才。自學(xué)能力也是素質(zhì)教育中的一項基本能力，教師是學(xué)生知識的傳授者。但是“授人以魚不如授人以漁”教師在傳授知識的同時，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生能夠認(rèn)識自我，控制自我，主動發(fā)展，由被動接受老師交給的任務(wù)變?yōu)橹鲃訉崿F(xiàn)自己的計劃。下面筆者就自己在教學(xué)過程中就如何提高學(xué)生自學(xué)能力提出見解。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 興趣 獨立思考 動手操作

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0130-02

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識的更新以幾何級數(shù)激增。這些知識、技術(shù)僅課堂或僅老師的傳授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要必要的補(bǔ)充，而自學(xué)是一種最佳的途徑。“知識可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身。”如果一個學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，就可以擴(kuò)大知識面，并增強(qiáng)自身的技術(shù)和技能。小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透學(xué)生獨立思考，自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。小學(xué)生是上學(xué)的初期階段，興趣的培養(yǎng)尤其重要。如果學(xué)生從小學(xué)開始就厭學(xué)，那么以后的學(xué)習(xí)也不會更好。小學(xué)生初次進(jìn)入學(xué)校，從之前玩鬧的狀態(tài)變?yōu)橐?guī)矩的課上生活，肯定是要一個過程來適應(yīng)。

要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要靠教師如何將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無疑是最好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。例如，在教學(xué)10以內(nèi)的加減法的時候，學(xué)生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準(zhǔn)備一些司機(jī)頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學(xué)生手中，游戲開始了，得到司機(jī)頭飾的學(xué)生就當(dāng)小汽車司機(jī)，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當(dāng)“小司機(jī)”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學(xué)生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機(jī)驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機(jī)就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

二、學(xué)生獨立思考的培養(yǎng)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲知識，體驗成功的喜悅。學(xué)生的獨立思考，可以幫助學(xué)生開拓思維，鼓勵學(xué)生獨立找答案，慢慢中就可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

例如，如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，如果直接告訴學(xué)生長方形與正方形的特征，就會讓學(xué)生陷入被動而機(jī)械的接受之中，失去了思考的權(quán)利。為此我們可以進(jìn)行設(shè)問，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考。1.數(shù)一數(shù)長方形與正方形有幾條邊、幾個角？2.量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數(shù)。3.比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一連串的提問，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動機(jī)，展開主動思考。各小組學(xué)生積極動手動腦、主動思考、認(rèn)真記錄，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決，進(jìn)而得出結(jié)論。在這樣的活動中，學(xué)生不再是被動參與、消極接受，而是要在積極的思考與思維中主動構(gòu)建新知。

三、實踐出新知

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”如果想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中得到知識是一個好的方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》也強(qiáng)調(diào)：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生參與實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

動手操作可以幫助學(xué)生更好的獲取知識。例如，在“圓”的教學(xué)中，可以在課堂上，讓學(xué)生先畫出一個圓然后剪下來。教師通過指導(dǎo)學(xué)生在圓紙片上，找到圓心，半徑等等。這樣的動手操作會讓學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，在圓心和半徑這個過程，我會讓學(xué)生把紙片對折再對折，在圓中心的點告訴學(xué)生叫“圓心”，連接圓心和圓的邊的線段叫作“半徑”。這時我會提問學(xué)生“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)半徑有什么特點嗎？一個圓可以有多少條半徑呢？”在通過動手操作之后，學(xué)生很容易就可以得出答案。例如，在教學(xué)《圓錐體體積》時，比教師直接告訴學(xué)生圓錐體體積與圓柱體體積的關(guān)系并要求學(xué)生牢記結(jié)論、并運用在實際問題當(dāng)中，更好的方法是要求學(xué)生課前自制等底面積等高的圓錐體和圓柱，并在圓柱里裝滿沙子；課上要求學(xué)生猜一猜等底同高的圓錐體與圓柱體體積之間的關(guān)系，并通過沙子去驗證進(jìn)而得出結(jié)論。后者學(xué)生通過自己動手操作得到結(jié)論，知識的記憶和牢固性會更好。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力方面還是有限的，在小學(xué)生身上培養(yǎng)出出色的自主學(xué)習(xí)的能力也是不太可能。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力方面可以先從課堂開始滲透學(xué)生獨立解決一些問題的能力，讓學(xué)生自己探索到新知識。長久的培養(yǎng)堅持下去對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定是有好處的。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒永強(qiáng). 培養(yǎng)自學(xué)能力 推進(jìn)素質(zhì)教育的落實[J]. 教育：文摘版：331.