芻談生活化課堂教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

顏韶雄

【摘要】在所有的學(xué)科之中，數(shù)學(xué)屬于比較抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為棘手。筆者作為一名中職數(shù)學(xué)教師，十分了解目前中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀，所以在筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，時常通過生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，并取得了一定的教學(xué)成效。鑒于此，筆者就中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談一談生活化課堂教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為相關(guān)教學(xué)活動提供可參考價值。

【關(guān)鍵詞】生活化 教學(xué)理念 中職數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0123-02

在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，生活化教學(xué)已成為現(xiàn)下應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)模式。所謂生活化教學(xué)，其主要以日常生活現(xiàn)象與經(jīng)驗為教學(xué)素材，使學(xué)生更好的理解與掌握知識點。基于此，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在日常教學(xué)中善于構(gòu)建生活化教學(xué)模式，以進一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和興趣，有效強化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，筆者就自身教學(xué)實踐，在闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特點的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了生活化課堂教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點

經(jīng)實踐證明，生活化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點主要集中在三方面。首先，適度生活化。即在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)合理科學(xué)的運用生活化課堂教學(xué)理念，切不可為了生活化教學(xué)而實施生活化。究其原因，并不是所有的數(shù)學(xué)問題都可以通過生活化教學(xué)法開展，有時甚至?xí)m得其反。其次，較強實踐性。即在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)法的應(yīng)用要讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識有效解決現(xiàn)實生活問題，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及信心。實際上，這就是通過現(xiàn)實生活來論證數(shù)學(xué)知識的過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識實踐過程中感悟知識的價值，提升學(xué)習(xí)水平。最后，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。即在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主開展教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)近況，幫助學(xué)生舒緩情緒，尊重學(xué)生的個人見解，從而使得整個教學(xué)過程充滿濃厚人文氣息。

二、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

從當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，中職生普遍存在的一個問題就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差成績較低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至個別學(xué)生還存在厭學(xué)及抵觸心理。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情逐漸降低。加之中職院校對學(xué)生的培養(yǎng)主要以專業(yè)為主，就使得數(shù)學(xué)教學(xué)處于邊緣位置，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升。

（二）數(shù)學(xué)的教學(xué)模式滯后

據(jù)了解，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為落后，還是以板書加口述的方式進行教學(xué)。加之教師時常占據(jù)課堂主體地位，就使得學(xué)生對于教師教學(xué)的個性化需求還得不到滿足。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度日益降低。由此可知，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)模式的滯后嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進步及課堂教學(xué)質(zhì)量，十分不利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性不足

中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題除了以上兩方面之外，還存在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性不足的問題。具體而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕實踐，無法讓學(xué)生通過真實性的訓(xùn)練加強對數(shù)學(xué)知識的論證，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)處在一種尷尬的境地。由此可知，中職數(shù)學(xué)實踐性對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的促使作用，不可忽視。

三、生活化課堂教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活化因素提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

經(jīng)實踐證明，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，教師通過結(jié)合生活化元素提出數(shù)學(xué)問題，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容生動形象，還能夠最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而進一步鍛煉學(xué)生的自主解決問題能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

例如，在中職數(shù)學(xué)《空間幾何體》教學(xué)過程中，筆者會結(jié)合學(xué)生的實際生活來提出問題，即：“在我們的日常生活中，哪些物體是空間幾何圖形？而你見到的幾何圖形都有什么特點？”通過筆者將幾何圖形數(shù)學(xué)問題與學(xué)生實際生活的結(jié)合，既能夠驅(qū)使學(xué)生主動積極的去思考問題，讓學(xué)生能夠解決一些常見的生活數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的無處不在，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）結(jié)合生活化因素轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

深化素質(zhì)教育，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)問題與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極主動的去探究生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生盡快掌握數(shù)學(xué)問題。

例如，在中職數(shù)學(xué)《集合的概念》教學(xué)過程中，筆者會結(jié)合生活化元素將教學(xué)內(nèi)容融入其中，即帶領(lǐng)學(xué)生到超市購買一些零食與學(xué)習(xí)工具，包括薯片、面包、可樂、餅干、自動筆、圓規(guī)、尺子、水彩。在購買結(jié)束后，筆者告知學(xué)生要將這些東西按照集合形式分類放好，只有分類歸納好到班級后才不會混亂，才能有秩序、合理科學(xué)的分發(fā)給同學(xué)。鑒于此，學(xué)生將面包、薯片、可樂、餅干應(yīng)放在一起，自動筆、圓規(guī)、尺子、水彩應(yīng)放在一起。這樣不僅能讓學(xué)生進一步熟知集合與生活的聯(lián)系，還能讓學(xué)生有效明確集合的概念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

（三）結(jié)合生活化因素開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新課程背景下，中職數(shù)學(xué)教師要想開展有效的生活化教學(xué)課堂，就要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，盡可能多開展一些實踐活動讓學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，就要在日常教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容開展不同教學(xué)活動，促使學(xué)生在實踐中學(xué)會更多知識。

例如，在中職數(shù)學(xué)《排列組合》教學(xué)過程中，筆者就會根據(jù)所教內(nèi)容結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點開展一系列實踐活動，如“組織學(xué)生到操場集合，告知學(xué)生從操場到教師的道路有3條，從教師到學(xué)生宿舍樓的道路有2條，問從操場經(jīng)教室去宿舍樓一共有多少種走法？”通過實踐活動，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，還在一定程度上使學(xué)生掌握了新知識。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會有所提升。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活化元素開展實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)有重要幫助作用，不可忽視。

（四）結(jié)合生活化因素強化習(xí)題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力

在中職數(shù)學(xué)生活化方式的應(yīng)用過程中，強化習(xí)題訓(xùn)練也是一個重要的應(yīng)用范疇。在日常教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為習(xí)題訓(xùn)練較為枯燥，不能很好的提升自身解題能力。基于此背景，作為中職數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合生活化元素與習(xí)題內(nèi)容進行對照，進一步輔助學(xué)生理解。

例如，在中職數(shù)學(xué)《二元一次方程組》教學(xué)過程中，教師會結(jié)合學(xué)生的日常生活加強習(xí)題訓(xùn)練，并以此來提升學(xué)生的解題能力。如“我校籃球比賽規(guī)定，每隊勝一場得2分，輸一場得1分，A組要想在20場比賽中得到25分，請問這個隊勝、負(fù)場數(shù)分別需要是多少？”通過籃球比賽的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，還能夠進一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的有效應(yīng)用，以有效提升學(xué)生的解題能力及學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，生活化課堂教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有著不可替代的作用，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，本文主要從結(jié)合生活化因素提出數(shù)學(xué)問題、結(jié)合生活化因素轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、結(jié)合生活化因素開展實踐教學(xué)、結(jié)合生活化因素強化習(xí)題訓(xùn)練四個方面展開的分析，旨在構(gòu)建一個輕松、愉快、和諧、有效的教學(xué)環(huán)境，有效提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。我相信，在今后的教學(xué)實踐中，生活化教學(xué)理念在中職數(shù)學(xué)中會發(fā)揮更大的作用，值得教師不斷加強對生活化教學(xué)的探索和實踐，有效推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

參考文獻：

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