初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

劉亮

【摘要】初中道德與法治課是一門與生活有著緊密聯系的課程。從某種程度上說，生活中的法治和道德是課程的靈感和基礎來源。因此，回歸實際生活進行課堂教學，是初中道德與法治課取得實效性的根本保障。新形勢下，初中道德與法治課教師要走進生活，貼近生活，積極運用生活化教學方式，以此縮短學生與學科之間的心理距離，實現課堂教學效益最優化。

【關鍵詞】初中 道德與法治 生活化教學 實踐

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0055-01

朝著生活化的方向進行改革是初中道德與法治課在當下及未來的發展趨勢，也是提升課堂教學效果的重要途徑[1]。初中道德與法治課的內容大多數來源于生活，所以采取生活化教學模式具有較強的可行性。相對于其他教學模式來說，生活化教學方式的運用可以讓道德與法治課重新煥發活力。本文在此基礎上，就如何通過有效的生活化教學模式構建高效的初中道德與法治課堂進行探討。

一、利用生活素材導入新課，激發學生學習動機

在教學過程中，新課導入是一個重要的教學環節。正所謂，良好的開端是成功的一半。如果教師在課堂教學一開始就沒有抓住學生的注意力，沒有讓學生調整好學習狀態，在課堂教學過程中就更加難以讓學生進入學習狀態，積極配合自己的教學工作。所以，教師要想構建高效的課堂，首先要做的第一步就是落實好新課導入工作。在傳統的道德與法治教學中，教師在新課導入的時候往往開門見山、直奔主題，語言蒼白而僵硬，學生的學習積極性難以被調動起來[2]。新課改背景下，道德與法治教師要改變這一局面，從學生的生活實際著手，在新課導入中引入生活素材，將學生的注意力集中起來，以此激發學生的學習動機。

例如，在講解《做情緒的主人》這節內容的時候，筆者采取故事教學法導入新課：“有兩個小伙伴一起相約去沙漠里旅游，他們倆帶了一瓶水，后來瓶子里的水不小心漏了，只剩下了半瓶。小強說‘啊，真好，還剩下半瓶水，小明卻說‘哎，只剩下半瓶水了。如果是你，你更愿意選擇和誰做朋友？”大多數學生選擇小強，原因是小強樂觀，能夠時刻讓別人感到開心。而小明比較悲觀，和他在一起會讓別人難過。學生的學習動機被充分調動起來，在這個基礎上，筆者再帶領學生學習新課，學生表現出來的積極性非常高，很快就進入狀態。

二、創設生活化教學情境，縮短學生與學科心理距離

初中學生年齡小，自制能力相對來說比較差，在課堂上很容易走神。如果教師采取傳統的灌輸式教學方式進行教學，學生很快就會脫離狀態。這是因為在這種環境下，學生完全處在被動地位，只能被教師一步步推著走，所以逐漸就會喪失聽課興趣，導致聽課效率非常低，課堂教學效果可想而知。為了改善這一局面，道德與法治教師可以采取情境創設教學法進行教學，引入生活素材，創造生活化教學情境。道德與法治教材中的內容大多數都是來源于生活，這給生活化教學提供了強有力的支撐，也給教師創設生活化情境提供了豐富的素材[3]。

例如，在講解《學會交往》這節內容的時候，教師可以采取角色扮演教學方式進行教學，讓學生以小組為單位，由一個成員扮演富蘭克林，一個成員扮演助手，還有一個成員扮演摔倒的妙齡女郎。教師還可以讓學生自由發揮和想象，創編一個與“人際交往”有關的情景劇。在這個過程中，學生可以獲得親身體驗，對于人際交往中倡導的“同理心”、“真誠”等有了更加深刻的感悟，從而做到充分消化和吸收。

三、引入時事熱點內容，調動學生主觀能動性

在初中道德與法治課程教學中引入時事熱點內容，可以將學生的學習興趣充分調動起來，還能開闊學生的視野。更重要的是，學生學會通過理論聯系實際進行學習，道德與法治知識綜合運用能力也因此得到有效的鍛煉和提升[4]。道德與法治強調道德教育與法治教育，尤其是法治教育，這不僅要求教師將法律知識傳授給學生，還要重視對學生法律意識的培養，讓學生成為遵紀守法的好公民，同時學會利用自己學到的法律知識在實際生活中維護自己的權益。

例如，在講解《違法要受法律處罰》這節內容的時候，教師在講解完教材上的案例之后，還可以引入當下比較熱門的話題。教材上的案例有關于明星、合同等話題，教師可以在課堂上引入前段時間的熱點話題“陰陽合同”。這樣既能調動學生的主觀能動性，又能讓學生掌握新的法律，從而提升學生的法治素養。

四、開展豐富多彩的課外實踐活動，優化學生學習效果

紙上得來終覺淺。要想促進學生消化并吸收知識，進一步檢驗和鞏固所學知識，教師要結合教學內容和學生的實際情況展開有效的實踐活動，這樣不僅可以深化學生對理論知識的理解，還能提升學生的社會能力。

例如，在講解《積極服務社會》這節內容的時候，教師可以圍繞“愛護公共設施”讓學生展開課外實踐活動，對學校公共設施的破損程度進行調查，并提出保護方案。又如，教師可以圍繞“維護公共秩序”讓學生去社會上參與志愿者活動，比如充當交通志愿者，在十字路口勸說人們要遵守交通規則。這些豐富多彩的實踐活動不僅讓學生對“服務社會”有了更深層次的認識，還能使學生形成相應的意識和習慣。

綜上所述，作為一門重要的德育課程，初中道德與法治課無法脫離生活而存在。否則就難以發揮出自身的教育價值。在實際教學中，教師要摒棄傳統的“知識本位”教育理念，樹立正確的生本教育理念。以學生為中心，在新課導入、課堂教學、實踐活動等各個環節中滲透生活化教育理念，將道德與法治課程的魅力更好地發揮出來。

參考文獻：

[1]楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J]. 才智，2017（31）：56+58.

[2]夏宇薇.關于道德與法治課堂教學生活化的幾點設想[J]. 才智，2018（05）：61.

[3]連常生.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018（03）：80-81.

[4]宋淼.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018（06）：106.