生活化教學法引入初中道德與法治課程中的理論分析

王明亮

【摘要】生活化教學法是指利用生活資源解釋課程理論知識的新型教學方法，將其引入初中道德與法治課程中更易于教師根據初中生的現實成長需求確定道德與法治課程的起點與重點，以生活資源豐富課程內容，完善初中生的學習認知，深化初中生的德育感受，解決道德與法治長期存在的知行脫節問題。本文將從在德育課程與現實生活中找到聯系點、充分挖掘本地鄉土資源、引入社會熱點問題三個角度初中道德與法治課程教學引入生活化教學法的理論要求。

【關鍵詞】初中道德與法治 生活化教學 理論分析

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0050-01

在道德與法治課程中引入生活化教學法有著本學科的可行性與必要性。首先，道德與法治課程是針對初中生存在的錯誤認識與不當行為展開的，本身便與初中生本人有密切聯系。以生活化教學法組織道德與法治課程內容便于教師根據初中生的現實需求組織道德與法治的課程內容與教學形式。其次，初中道德與法治課程長期處于理論知識教學中，帶有明顯的功利性與應試化特點，割裂了學科內容與現實生活的聯系，無法有效改善初中生的行為習慣，不能得到優良的德育教學效果。在素質教育發展的今天，人們將“育人”放在“教書”之前，十分看重初中生的道德水平，所以初中道德與法治課程教師需要以生活化教學法組織初中道德與法治課程教學活動，促使本課程實現素質教育轉型。

一、在德育課程與現實生活中找到聯系點

最新一輪的課程改革為了保證課程教學走向知行結合，根據初中生的道德發展重新規劃了道德與法治課程內容與教育主題，考慮了處于13-16歲青少年普遍存在的德育問題，按照學段差異與學生需求重新設計了道德與法治教學計劃，收錄了不同的德育內容。在生活化教學中，教師應領會教材編寫者的意圖與教學要求，在道德與法治課程內容與現實生活中建立聯系點，便于學生及時利用自己的生活經歷解析道德與法治課程中的各個知識。

為了強化初中生在道德與法治課堂學習中的德育體驗，教師應重新思考學科知識的呈現方式，思考以生活化教學法組織道德與法治課程學習的具體操作形式。一般來講，教師可以通過創設生活情境的方式聯系課程內容與現實生活，通過直觀、真實、生動、形象的生活場景喚起初中生的行為反思意識，審視個人常見行為的對與錯。如此一來，初中生便可產生積極的思考活動，初步形成是非判斷能力。

二、充分挖掘本地鄉土資源

傳統的道德與法治課程通常是由國家教育部統一出臺課程教材為主的，且各個教師習慣按照統一教材組織道德與法治理論知識教學。然而，雖然人們十分關注教材內容的實用性，但是必須要承認的是，道德與法治課程教材存在更新周期慢、不具備地域特色等不足，不利于道德與法治課程知識根據學生的學習發展展開針對性的教學輔導。為了解決這一弊端，新課改提出了構建國家、地方與學校三級統一管理的課程體系，允許各個學校根據本校師生的具體需要開發特色化校本資源。如此一來，初中道德與法治課程教師便可充分挖掘鄉土資源，構建校本化道德與法治課程體系。

我國地大物博，有著優秀的發展歷史，而各個地域都有本地區豐富的文化資源，便于道德與法治課程教師以鄉土資源落實生活化德育教學課程。比如，教師可以組織學生調查本地的歷史發展情況，了解本地著名歷史人物的事跡與當時的政治經濟、文化水平，使學生參與本地特色的傳統節日慶祝活動，感受家鄉人民的熱情與淳樸，以便喚起學生熱愛文化、熱愛家鄉、熱愛國家的高尚情感。另外，教師還可以組織學生多到福利院、養老院等地參加志愿者服務活動，使學生形成善良的品質，學會關愛他人、關愛社會。

三、引入社會熱點問題

社會熱點問題是要讓學生通過現實新聞資料形成批判性認識，通過評價與討論社會新聞主人公的行為對錯使學生明辨是非觀念，提升初中生的思想認識。在初中道德與法治課程中，有多個知識點都與現代社會緊密聯系，如公眾場合的規則、維護公平與正義等內容都是以學生的社會生活為出發點的，所以引入社會熱點問題本身也是道德與法治課程教學的基本需要，成為落實生活化教學的重要途徑。

我們都知道，信息技術與互聯網的普及與發展使得社會信息變得公開化、透明化，人們能夠通過今日頭條、微博、騰訊新聞等多個新聞平臺及時獲取社會資訊，初中生也有豐富的網上沖浪經歷，接觸了大量的社會熱點新聞。這個時代特征便為初中道德與法治課程教師以社會熱點新聞組織學生展開德育討論提供了可能。為此，初中道德與法治課程教師應利用網絡資源的豐富性與便捷性補充課程內容，擴大初中生學習道德與法治課程知識的范圍，提高學生的社會認知能力。

總而言之，道德與法治課程的學科性質與教學目的都需要以生活化教學組織本學科教學內容，旨在以生活化教學資源優化初中生的道德品質，使學生成為有素質的新型人才。為此，教師應分析實施生活化教學法的注意事項，促使德育教學的知行結合。

參考文獻：

[1]齊笑蕾. 初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水：天水師范學院，2017.

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（04）：134-135.