《秋天的雨》的教學情境設計

張艷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學能力和教學模式得到高度重視，因此在小學語文教學中教師要通過多種教學模式來培養學生的學習興趣，提高學生們的學習積極性，而教學情景設計的運用更是大大的提高了課堂效率以及教學質量。

【關鍵詞】挖掘 創設 激發 領悟 鑒賞 點化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0043-01

教學情景設計是對學生形象思維和邏輯思維訓練的有效途徑之一。善于挖掘課文內容、創造性地設計課堂教學情景，對活躍學生思維具有特殊作用，那種奇文共賞、釋疑解惑的情景也會成為學生最珍貴的記憶。下面是我為《秋天的雨》設計的幾個教學情景，對培養學生的求異思維能力有很大的幫助。

一、通過講故事的方法激發學生的提問興趣

喜歡聽故事是學生的認知天性，選取與課文有關的故事為課堂熱身，那種看似不經意的懸念往往能為學生提供饒有興味的想象空間。《秋天的雨》是一篇寫景散文，在中國古代，寫景散文俯拾皆是，我們都熟知一則膾炙人口的千古佳話，那就是東晉詩人謝安的《詠雪聯句》：“白雪紛紛何所似？”“撒鹽空中差可擬？”“未若柳絮因風起。”平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝安的侄子謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。然而，聰穎的妹妹謝道韞并不迷信兄長的才名，她覺得，以鹽擬雪固然不錯，但沒有形容出雪花六瓣，隨風飄舞、紛紛揚揚、無邊無際的根本特征。于是，針對兄長的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風起。”

那寫“秋雨”的高手在哪里？學生聽了這個故事就會做出豐富聯想，那種躍躍欲試的課堂情景，讓學生自然而然地進入聽課的最佳狀態。“此中有真意，欲辨已忘言”，才是最好的教學氛圍。有了饒有興趣的問題懸念，課堂上就不愁激發不出學生的靈感。

二、通過領悟奇妙比喻培養學生的才情

作家天才的火花在于他們奇妙的比喻，那種奇思妙想，讓人回味無窮，偉大的作家無一例外的都是善用比喻的高手。“黃黃的葉子像一把小扇子”，就近取譬，形態酷似，也就罷了，奇妙之處在于將“小扇子”順勢延伸，幻化為輕搖折扇的妙齡少女，“扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”，將尋常的景物賦予極其鮮活的生命力，畫面立馬靈動起來，學生的想象力也由單一變得多維。

“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”聽雨聲、看雨景，都是同學們熟悉的經歷，說秋雨是香甜的就有點奇了。接下來的答案是“梨香香的、菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”讓人聯想起一團香霧，凝聚成雨滴。不是凝聚，那太呆板了，說是“躲在小雨滴里”，多么小巧可人，憨態可掬的形象啊。“小朋友的腳，常被那香味勾住”。一股幽香、攝人魂魄，讓人聯想起《紅樓夢》里薛寶釵的冷香丸。正如脂硯齋所說：“為人要老實，為文要狡猾。”這個“狡猾”不是貶義詞，正是懸念和“包袱”，“文似看山不喜平”，思維的順勢延伸，幻化出許多美好的意境而不露痕跡，創造性思維的妙處盡在于此。

三、通過鑒賞課文插圖培養學生審美意識

課本插圖是生動形象的課堂教學資源，對引導學生理解教材、培養學生的藝術鑒賞能力有不可替代的作用。鑒賞課本插圖，不但能激發學生的好奇心，而且也是師生課堂交流的興奮點。事實上，好的課本插畫意蘊豐厚，有許多耐人尋味的畫外音，稍加點撥，就“風乍起，吹皺一池春水”。《秋天的雨》的插圖借鑒了中國古詩文配畫意境深遠的特點。你看那五彩繽紛的樹林和芳草萋萋的原野，還有在樹林里悠然自得憨態可掬的小動物，近景遠景，線條的勾勒酣暢淋漓，不愧是課本插圖的高手。無論是肩扛松塔面帶豐收喜悅的松鼠，還是挖地收藏冬糧勤勞質樸的青蛙，還有那銜來樹枝蓋房子的花喜鵲，都惟妙惟肖，躍然紙上，是多么令人向往的歡樂豐收圖。

四、通過尋找文眼點化主題

在古代文人的筆下，多是“天涼好個秋”，“秋風秋雨愁煞人”的悲秋情緒。但《秋天的雨》恰恰相反，是五彩繽紛、香氣襲人、果實累累的金秋，全不見絲毫悲觀氣息，給同學少年傳達的是積極樂觀、詩情畫意的人生美好景象。通觀全文，兩只顧盼神飛的美麗大眼睛是“一曲豐收的歌”和“一首歡樂的歌”。眼睛是心靈的窗戶，也是文章主題的窗口，通過尋找文眼，感悟點化，文章主題的總結就水到渠成了。

四、結束語

總之，在小學語文教學中通過講故事的方法激發學生的提問興趣、領悟奇妙比喻培養學生的才情、鑒賞課文插圖培養學生審美意識、尋找文眼點化主題這四個方面對教學內容進行有效情境設計，是訓練學生形象思維和邏輯思維能力的有效途徑，作為教師我們要不斷創新教學模式，提高課堂效率，才能更好的符合新課改的要求。

參考文獻：

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