雨課堂在翻轉課堂教學中的應用研究

胡景

【摘要】伴隨著信息技術的不斷發展進步，雨課堂的出現為教育教學的改革與發展提供了新的方向，有效推動了我國現代化教育的發展。本篇文章對雨課堂的特征進行了分析，并研究了雨課堂在翻轉課堂教學模式下實踐應用中的相關問題，為相關的從業者提供參考借鑒。

【關鍵詞】雨課堂 翻轉課堂 應用研究

【基金項目】湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度課題（XJK17CZY015）。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0036-01

引言

隨著互聯網在我們的生活中廣泛的使用，為教師教育教學工作提供了方便，也逐漸改變了以往傳統的教育教學模式。為了能夠讓學生可以很好的適應新型的工學結合教學理念，調動學生的學習積極性，教師必須要充分考慮學生特點，將傳統的教學理念與教學方式進行優化改進，確定以學生為主體的教學活動。雨課堂作為一種新型的職能教學工具，將手機微信、PPT等進行了有效的結合，為翻轉課堂的進行提供了新的研究手段。

一、雨課堂的定義

雨課堂是清華大學推出的，一種基于現在發達的移動互聯網時代與大數據的背景下的智慧教學的工具，將教師與學生在生活中熟悉的PPT與微信等作為基礎，從而實現課前課后全面的互動。[1]安裝雨課堂的插件，其中教師的PPT中就有其相關的加載內容，教師能夠隨時進行修改與編輯教學的內容素材，通過雨課堂將與課堂相關的視頻影音資料、習題等發送到學生的移動終端上，學生可以及時進行課前的預習與課后的知識鞏固復習；與此同時，教師在進行雨課堂的教學時，學生能夠通過上面的按鈕進行及時的反饋，也能與教師進行彈幕式的交流互動。

二、翻轉課堂實施的現狀

翻轉課堂就是將教學之中教師與學生的角色進行了轉換，徹底顛覆了以往傳統的課堂以教師為主體的教學模式。雨課堂的翻轉課堂，教師在進行傳授知識的時候，學習可以根據自己的實際情況，利用網絡進行自主的學習活動，教師在課堂的主要作用就是引導學生進行課堂內容的開展，及時為學生答疑解惑，通過有效的強化練習，從而實現學生知識的有效記憶與運用。筆者主要是從管理學的網絡課堂來對其進行研究分析，通過相關的研究發現，雖然這種新型的教學方式有著眾多的優勢，但目前的應用還不夠成熟，存在一些問題，主要有以下幾個方面：

1.目前的網絡教學翻轉課堂，在進行中還是主要基于學生的網絡平臺，但是學生并沒有形成一個經常上平臺的習慣，所以也就會出現教師布置的學習任務學生沒有及時查收。

2.在教師實施翻轉課堂的教學時，通過網絡信息平臺的交流溝通，解惑答疑等并不是特別便捷。

3.教師開展翻轉課堂的教學中，因為缺乏相關的數據支持，對每個學生的學習情況與狀態不是很了解。

三、基于雨課堂，翻轉課堂的實施設計

在目前的翻轉課堂的基礎之上，結合雨課堂的特點，然后對之前的翻轉課堂教學模式進行優化與改進，從而搭建出一種基于雨課堂的翻轉課堂教學模式。整個模式的建構主要是有三個部分，課前、課中和課后。

1.課前，教師可以運用雨課堂的便捷性，將之前準備好的預習資料，如相關的文章、影音資料等，通過雨課堂及時有效的傳輸到學生的移動終端，使學生在上課之前能夠及時的把學習的內容進行預習。學生能夠運用雨課堂進行自主的學習探究，將學習的基礎知識掌握，并且收集課中需要的一些資料，將自己在預習中遇到的問題及時反饋給教師，教師在上課之前能夠將問題解答整理好，在課上給學生講解。

2.課中，在教師運用雨課堂開展教學活動的時候，通過將學生在課前預習中所產生的問題進行講解與拓展，有效引導學生在課堂之上進行課前預習成果的交流與展示。[2]學生還可以通過相關的按鈕，在課堂中及時反饋給教師不懂的地方，讓教師的教學更有效果。

3.課后，在學生的自由學習時間中，可以根據自身的實際情況，合理運用雨課堂所推送的鞏固練習，進行有效的復習，能夠有效完成教師通過雨課堂所布置的學習任務，教師也能夠在互動區與學生不受空間、時間限制，進行交流解答，了解學生的學習情況與教學的效果如何。

結束語

綜上所述，雨課堂這種基于微信與PPT的教學模式，由于有著較強的交互性與簡單的操作，使得更多的教師應用到了自己的翻轉課堂，也讓手機發揮了學習的作用，促使每個學生都可以積極參與到教育教學活動中。當然作為一種新型的教學方式，在實踐開展中還存在一些問題，需要廣大的相關從業人員在今后的教學工作不斷優化改進，讓課堂的教學效率得到有效的提升。

參考文獻：

[1]王瑞娟，印志鴻.雨課堂在翻轉課堂教學中的應用研究[J]. 現代計算機（專業版）， 2018（1）：38-40.

[2]張蕾，王艷.生物類專業基于雨課堂的有機化學翻轉課堂教學法[J]. 教育：文摘版：65.