基于應用型人才培養的聲樂教學課程改革研究

裘偉

摘要：近年來，聲樂藝術事業的大發展，也對高校聲樂教育提出了新要求，培養出理論知識和實踐技能俱佳的畢業生，也成為了高校聲樂教育的全新目標。對此，應通過自上而下的課程體系改革，幫助學生學有所長、學以致用，成為優秀的應用型人才，在有效緩解就業難問題的同時，實現學生的自我完善和發展。

關鍵詞：藝術教育 應用型人才 課程改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）15-0106-02

一、培養應用型聲樂人才的必要性

（一）聲樂專業建設和發展的需要

自20世紀50年代起，我國高校陸續創建了聲樂專業，在半個多世紀的建設和發展中，已經形成了一套較為科學和完善的人才培養體系。但是進入新世紀后，伴隨著時代和社會的發展，聲樂事業對聲樂專業人才提出了更高的標準，要求學生真正能夠在實踐中運用自己的知識和技能，即應用型聲樂人才的培養。對比這個新標準，當下教學中還存有多方面的短板和不足，對此應以應用型人才培養為目標和引領，推動教學改革，實現專業建設和發展的新突破。

（二）學生就業和個人發展的需要

20世紀末，全國高校在大規模擴招的同時，也取消了大學生就業包分配的政策，實現了高等教育從精英化向大眾化的轉變和計劃就業時代向市場化就業時代的轉變，隨之也產生了為全社會所關注的大學生就業難的問題。通過對市場需求的考察和分析后可知，藝術類專業學生就業難，一個重要原因就是實踐能力、應用能力較差，難以滿足用人單位的實際需要。對此要求高校及時做出有針對性的調整，進行自上而下的教學改革，幫助學生順利就業，實現個人發展。

（三）高校服務地方發展的需要

高校具有教育、科研和服務三項職責。近年來，高校如何更好地為地方發展服務，成為了一個新的關注點。具體到聲樂專業來說，聲樂藝術事業的發展是日新月異的，但是逐年走低的就業率卻告訴我們，高校聲樂專業的培養目標已經脫離了市場的實際需求，一方面是聲樂市場大量的用人需要，一方面卻是學生的就業難，服務于地方文化藝術發展也成為了空談。所以培養應用型聲樂人才，為文化藝術發展添磚加瓦，正是高校服務地方發展的重要表現。

二、基于應用型人才培養的藝術教育課程體系改革路徑

（一）根據培養目標進行課程體系改革

要想實現應用型聲樂人才的培養目標，首先要對什么是應用型聲樂人才有明確的認識。從文本含義來理解，即應用型聲樂人才應在實踐中充分運用自身掌握的聲樂理論知識和技能，勝任聲樂演唱、教學的需要。但是從實際來看，多數學生畢業后是很難從事專業聲樂演唱或教學的，多數還是從事和聲樂、音樂相關的工作。所以這種“應用”的外延是十分豐富的，即除了聲樂演唱和教學外，還應該培養學生多種應用素質和能力，培養出復合的應用型人才，這也是當代聲樂藝術事業發展對高校聲樂專業教學提出的新要求。以這種復合的應用人才培養目標為引領，需要對課程體系進行如下調整。首先是聲樂學基礎。這是學生應掌握的最基本的知識和技能，通過系統而深入的學習，讓學生了解正確呼吸、發聲、咬字吐字、共鳴等多個器官的結構和功能，可以熟練運用歌唱方法進行科學的歌唱。所以應圍繞著聲樂基本概念、基本理論知識等，夯實聲樂學基礎，不僅是聲樂知識和技能的掌握，同時對于培養學生的綜合音樂素質也有較大幫助。其次是聲樂相關課程。學生在實際中，還要從事除了演唱和教學外的多種工作，因此需要在聲樂學基礎上，加入聲樂美學、聲樂心理學、聲樂藝術發展史等綜合性課程，并有機融入到聲樂訓練和演唱中，逐漸構建起一個較為穩定的課程體系，環環相扣，步步深入，發揮出這些課程特有的價值和意義，培養學生的聲樂綜合素質，實現真正意義上的應用型人才培養。

（二）圍繞學科特點進行課程體系改革

基于應用型聲樂人才培養的課程體系改革，決不能置學科特點于不顧。相反，這種改革是在充分認知和尊重學科特點基礎上的豐富和完善，唯有此，才能培養出真正的應用型聲樂人才，而不是其它類應用型人才。具體來說，結合當下學科課程體系來看，應該從以下幾個方面進行鞏固和擴展。首先是加強實踐類課程開設。比如近年來新興的大型山水實景演出，需要大量演員，音樂專業畢業生正是最佳人選，但是在實際表現中卻難以讓主辦方滿意，學生的表演狀態十分生疏，且較為散漫，集體和合作意識淡薄，不得不拿出專門的時間來補課。所以應加強實踐類課程的開設，在增設朗讀與正音、舞臺表演等理論課程的同時，多給學生提供實踐的機會。比如可以和一些用人單位建立良好的合作關系，將對方建設為校外實訓基地，定期安排學生實習等。還應多鼓勵學生參加一些演出或比賽，在實踐中豐富和歷練自我。其次是建立課程體系群。課程群建設以聲樂專業課為核心，并與聲樂相關課程（如：合唱與指揮、即興伴奏與彈唱、聲樂教學法等）相結合，通過重新規劃、設計和構建，使其成為包含多門關聯課程的有機整體。與此同時，課程群所含課程應具有很強的專業性、理論性、師范性及實踐性，不同課程在課程群系統中的邏輯關系清晰，全方位、多角度培養綜合性、應用型聲樂人才。

（三）結合市場需要進行課程體系改革

應用型聲樂人才的一個重要特點，就是“所學即所用”，由此才能滿足用人單位的需要，實現個人發展，所以課程改革的一個重要參照就是市場需要。通過對行業發展進行調研和預測，把握行業發展人才需求，進而對課程進行有機調整。如音樂培訓產業。近年來，音樂教育市場日漸繁榮，聲樂學習者的人數逐漸攀升，且涵蓋了老、中、青三個群體，聲樂專業畢業生一個重要的就業方向，就是擔任音樂培訓機構的教師。所以不僅要會唱，還要會教。對此就要在教學中增設聲樂教學法、聲學心理學等課程供學生選修。又如音樂演出產業。伴隨著文化藝術的大發展，各種類型的音樂演出已經成為了當代城市文化生活中的一部分。“對于基層演出 市場的繁榮、基層文化生活的豐富、傳統民間藝術傳承與 創新以及地方經濟文化發展的促進等方面發揮了重要作用”[1]。一些文化類企事業單位、演出團體等也有著大量的用人需要。學生就業后，既有可能登臺演唱，也有可能從事和演出相關的組織、管理等工作。對此一方面通過舞臺實踐類課程的豐富，提升學生的實踐素質和能力；一方面則要加入地方音樂文化內容，特別是對地方民間音樂文化的學習，對學生在本地的就業是大有裨益的。同時也體現出高校服務地方音樂文化發展的責任和義務。以學生在工作中“心里有想法，眼中有事情，手上有技能”為標準和目標，不斷進行課程設置的調整和完善。

（四）針對個性發展進行課程體系改革

聲樂創作和演唱，從本質上來說都是個性化的藝術創造活動，因此要根據學生的實際特點和教學實際狀況，盡可能做到個性化培養。如有的學生有志于考研繼續深造，對此就需要教師根據考試要求進行專題輔導；有的學生鐘愛流行音樂，教師則不妨多引導學生學習通俗唱法，多演唱一些流行歌曲；有的學生想要成為聲樂教師，則需要多學習聲樂教學類課程，教師也應多提供一些聲樂實踐教學機會。所以說，通過合理的課程設置，引導學生個性化、多元化發展，正是應用型人才培養的更高要求，這一點也是有過經驗教訓的。20世紀末80年代，聲樂界出現的“千人一面”和“千人一聲”，根本原因就在于將所有學生都按照同一個模式來培養，不僅讓個人就業和發展受到了極大阻礙，也不利于中國聲樂藝術的整體發展。因此在今天的聲樂教學中，要在教師的引導和幫助下，盡可能保證學生學到自己愛學的、善學的，滿足學生的個性化學習需要，才能真正實現應用型人才的培養，形成立體化的人才培養體系，推動中國聲樂藝術事業的整體發展。

“21世紀國家的發展與教育的發展密切相關，在當前教育改革背景下，高校音樂教學應當加強改革創新”[2]。近年來，在教育和藝術事業雙雙發展大背景下，高校藝術教育也取得了長足的進步，這是值得充分肯定的。與此同時，時代和社會也是飛速發展的，不斷對藝術人才提出新的標準，要求聲樂專業畢業生不僅要掌握專業知識和技能，更能夠在實踐中充分發揮和運用。所以應從課程體系這個最基本的環節入手，通過課程改革，明確“學什么”和“用什么”，滿足時代和社會的人才需求，推動專業建設和發展，在解決就業難問題的同時，為學生的個人發展打下最為堅實的基礎。這是我們所樂于見到的，也是努力的方向所在。

參考文獻：

[1]毛翠屏.新形勢下高職院校聲樂教學新思考[J].當代音樂，2017，（10）：30.

[2]唐禹.當前高校聲樂教學改革與創新的有效途徑[J].當代音樂，2018，（05）：30.