論初中語文寫作教學

龍思勇

摘 要 初中語文寫作需要學生用自己的語言表達和文字的方式表達自己對某事某物的見解與認識，也是學生在生活、學習中合作交流的方式之一，既可以鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養學生的思維能力。因此，初中習作教學是語文課堂教學活動的重要內容之一。但是，我國教育體制的影響，升學與就業在某種程度上講，還是依據學生的答卷“一卷定終身”的招生模式，嚴重制約著教師和學生對待習作教學的方式，每周一次的習作教學猶如例行公事一樣，教師給學生一個題目，拿出一篇范例，讓學生讀幾篇，仿照寫寫，這種“教師指導，學生習作，教師批改”的機械式習作教學，嚴重影響著學生思維發展，影響著學生心聲的表露，更談不上提高學生習作的興趣，學生的習作教學有效性得不到提高。那么，我們如何組織習作課堂教學活動，才是最有效的，筆者從以下幾個方面來談談自己的一些做法，本意起著拋磚引玉的作用。

關鍵詞 引導互評；積累素材；激發興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0062-01

一、語文教師要引導學生對習作進行互評、互改

實行學生互評、互改作文，可以讓學生學習其他學生習作技巧，讓學生體驗教師批改學生習作的艱辛，同時讓學生在習作交流的活動中，提高學生的習作水平，教師在安排學生互評、互改時，教師要創設情景，激發學生的互評、互改積極性；其次教師要根據學牛的實際情況對學生進行分組，選取組長，明確組長的責任，引導學生評改的方法，從字、詞、句、段、篇、寫作特點等方面去評閱，并能給習作下評語；最后，教師要對學生的習作評閱進行抽查式檢查，發現問題及時給予糾正。總之，初中習作課堂教學活動，需要語文教師把學生放在主體地位，創設良好的習作教學平臺，以激發學生寫作興趣為抓手，提高學生的寫作能力，為學生的整個語文水平的提高打下堅實的基礎。

二、語文教師要引導學會積累習作的素材

1.語文教師要引導學生對優美詞語的積累，來增加習作的素材。習作的基本單元是詞語的組合，優美詞語要靠學生平時的積累，語文教師在組織學生學習各類課文時，對一些優美的詞語，要求學生用一個專用詞語積累本記下來，并用自己的語言去說一段話，教師定期在班上組織評比，看誰的詞語積累多，有特色；也可以在習作教學時，選取學生進行口頭作文，或利用班團隊會的時間，組織學生進行口頭表演，訓練學生說的能力，這樣一方面可以訓練學生思維能力、邏輯推理能力，還可以訓練學生的膽量，讓性格內向的學生能夠大膽與學生進行交流的目的。其次，語文教師引導學生廣泛閱讀課內課外的文章，正如《語文課程標準》中明確指出“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，可見，學生進行閱讀的必要性與重要性。學生進行了閱讀，教師要指導并督促學生動筆寫心得體會，讓學生達到多寫，可以整理學生的思想，凈化學生的心靈。

2.語文教師要引導學生關注學生身邊生活實際，積累有用的素材。素材來源于生活，教師要引導學生關注生活，觀察牛活中每一個情節，要求學生利用節假日走向大自然，走向社會，去體驗人問的真情所在，豐富與提煉自己的情感，從而積累習作素材。也可以采取周記、日記、心得體會等形式，充實寫作的素材，為今后習作打下堅實的基礎。

三、語文教師應該著力激發學生習作的興趣

1.語文教師要引導學生樹立“我能寫好作文”的信心，使學生產生寫作興趣。學生害怕寫作，往往認為自己寫不好作文，一到上寫作課時，學生厭倦寫作。為了徹底消除學生這種“怕寫作”的心理，語文教師應該創設有效的習作情景，讓學生去感悟，激發學生的心靈，產生“我要寫”的激情。

2.語文教師要引導學生選準題目，梳理寫作的素材，并能夠恰當定位素材，來激發學生的寫作興趣。在各種測試中，寫作部分有幾個題目可選，教師要引導學生選定好題目。學生要根據自己的實際情況，比如夾敘夾議的寫作要求，學生就要根據平時的觀察，積累的素材中去篩選，是關于民生、理想、環境可持續發展、升學與就業等，盡量貼近學生的生活實際，學生一旦定位寫作的題目，覺得很熟悉，并不陌生，學生的寫作欲望激發，通過自己的筆去展示自己的心靈，向他人傾述自己的心聲，就能夠達到學生寫作的目標。

3.語文教師要關注學生的進步，善于運用激勵的語言激發學生的寫作興趣。語文教師要善于使用激勵手段對學生進行正確引導，從字面上看，激勵有激發和鼓勵的含義，有效的激勵能夠激發學生內在動力，讓學生通過自己的奮發努力去實現自己的遠大理想與抱負，激勵的方式有精神上的鼓勵，也有物質上獎勵等。

4.語文教師要創設有效習作教學的平臺，點燃學生急于寫作的火花，激發學生的寫作興趣。要想讓學生主動提筆寫作，教師可以從幾個方面去嘗試：班上建立“習作園地”，專門挑選習作較好的學生的作品張貼在上面，或組織學生將自己的習作送到校報、出版的編輯部刊發等，這樣讓學生的習作在更大的范圍內，讓更多的人去閱讀，學生的自豪感與榮譽感會極大地激發學生的寫作激情；其次，語文教師可以將學生帶到校外去體驗生活，引導學生善于觀察，善于分析各地的風土人情與環境資源，往往一些事物能夠激發學生的心靈，能夠提筆去書寫生活，表達自己的真情實感，讓學生的內心世界得到震撼，讓學生感悟到祖國的大好河山如此多嬌，讓學生能夠從內心深處萌發習作的激情。