候課,校園難以兼容的“制度”

因騰訊QQ和奇虎360的紛爭，讓“兼容”在網絡上得以展露其“拒人千里之外”的冷酷無情。最近恰巧讀到有關“候課”的介紹，百度一下，發現有關校園實行“候課制”以及對此大加褒獎的相關網頁竟然多達3700多頁。其具體內容是在課前新增2～3分鐘，美其名曰“候課時間”；列出許多專家如此做的經驗，作為“候課理由”；在校園作息鈴聲中安排特別語音，冠之稱謂“候課鈴聲”；為達到制度目標，“候課檢查”，“候課量化”等稱謂也相繼出現。可在這一片片牽強的溢美之詞周圍卻始終難覓其被校園主動“兼容”的成分或趨勢。

首先，“被迫瘦身”的課間難以兼容這無“時”取鬧妁“候課制”。每位育人者都十分清楚，課間和課堂同樣重要，不僅可以讓師生及時變換身體姿勢、舒活筋骨、吸納新鮮空氣、促進血液循環、完成必要的生理代謝，也可以及時調整心理負載、忘卻壞情緒、更新好心情。重視課間活動是尊重師生身心發展規律和教育規律的一種體現，非常必要，也無可置疑。“候課時間”的設置勢必占用有限的課間時間，“課間十分鐘”被迫名存實亡，弱化為“課間七分鐘”或者“課間八分鐘”，其活動質量當然要大打折扣，顧此失彼，如此“候課”得不償失；同時，“候課時間”輕描淡寫地出現，無疑為“其他時間”無視課間地位隨意取舍做了惡性的示范，“課間瘦身”變得沒商量。原本對課間異常冷落的師生自然會變本加厲，而一直對課間情有獨鐘的師生自然會對有違校園習慣的“候課”滋生反感和抵觸，久而久之勢必會對校園生活產生倦意。芝麻沒撿到，西瓜還丟了，如此無事生非的“候課”如何會得到課間的“兼容”?

其次，“被迫隱身”的拖堂難以兼容這此“厚”彼薄的“候課制”。許多老師有拖堂的習慣，下課鈴響過幾分鐘了，還在津津有味地講著或練著。學生們沒有辦法，可必須在課間里完成的事情還一定要處理，于是遲到也就不足為怪，久而久之會惹惱一些老師。他們不管三七二十一，向家長反映的有之，向學校反映的有之，于是，在一片討伐聲中拖堂“被迫銷聲匿跡”。現在有了“候課制”便一下印證了拖堂原本的“正確”，也激起了拖堂者的不平——自己也是為提高課堂教學效果，只不過是課前課后的區別。拖堂一定會因此而死灰復燃。這種現象當然是每一所學校都不愿看到的，于是，“候課”必須和拖堂一起去品嘗“不被兼容”的滋味。

再者，“被迫等候”的師生難以兼容這“因小失大”的“侯課制”。一方面，事事自我把握、自我克制、自我加壓。處處自重、自省、自警、自勵，時時慎獨、慎初、慎微、慎行，默默追求“學為人師，行為世范”的為師境界的育人者在校園里應是絕大多數，讓他在校園里遭遇“侯課”這一師德考驗情境，其原本盡職盡責的初衷一定在不同程度上受到傷害，內心的抵觸也會悄然滋生并逐漸擴散；與之相異的人群原本只是極少一部分，即使“侯課”可以發揮奇效，以規范約束“小和少”的目標，卻要付出傷害“大和多”的代價，何以會得到教師群體的“兼容”?另一方面，活潑本是中小學生的天性，這也是中小學校園的主要特征。活潑的課間也是每一所學校都應用心營造的，只有這樣才可以讓學生身心得到有效的放松和愉悅。課堂教學過程自身的問題應在其應有的時間段里去解決，僅僅為了課堂狀態的盡快生成就硬性改變，肆意扭曲課間的快樂輪廓，別說“被迫規矩”的學生群體難以兼容，就是這種想當然的念頭也不應在校園里滋生。 “好的開端是成功的一半”，可一堂課的成功應從上課鈴響過以后去找尋、去培育、去滋潤，而不應無端地將課間時間視為“課堂的開端”。如此不被兼容的制度即使可以勉強存在，即使可以幫助課堂獲得成功，但傷害的卻一定是校園原本的和諧秩序，弱化的一定是育人必須堅持的環節。校園應該有勇氣對此不兼容。