堅持新課程改革研究，回歸教育初心

馮東新

摘 要：新課程基本理念在提醒我們，必須不斷更新教學觀念，不斷與時俱進。但仍有一些教師不愿積極探討教學技巧，不愿改變自己一直以來的教學理念。一直在進行低效的教學。他們認為自己沿用了數十年的教學經驗，桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結的教學理念具有現實意義。我們是不能忽視傳統教學理念的豐碩教學成果，但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以高中數學教師還是應該積極配合創新的教學模式，改變過去不斷重復的授課方式，積極探討新的有效教學技巧。

關鍵詞：新課改；核心素養；教學技巧

高中數學課程基本理念要求我們要以學生發展為本，落實立德樹人根本任務，提升數學學科核心素養。為此我們就必須優化課程結構，突出數學主線，凸顯數學的內在邏輯和思想方法；精選課程內容。通過高中數學課程的學習，使學生能獲得進一步學習以及未來發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（簡稱“四基”）；提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱“四能”）。發展學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等數學學科核心素養。

一、高中數學教學各方面都應該與時俱進

在國家不斷推進教育改革的大形勢下，仍然存在一些教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念，他們認為自己沿用了數十年的教學經驗已經培育了一屆又一屆優秀的高中學生，桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結的教學理念具有現實意義。即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統教學理念的豐碩教學成果，但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以高中數學教師還是應該積極配合創新的教學模式，改變過去不斷重復的授課方式，積極探討新的有效教學技巧。

1.高中數學教學內容的優化。新課改理念要求對高中數學教學內容進行優化。首先，教學目的要明確，突出重點，適當進行練習。教師要對學生的思維水平充分了解，對每章所學的數學內容以及彼此之間的練習熟悉掌握，在此基礎上，提出切實可行的、明確的教學目的，以教學目的為中心，在教學中注意教學內容和教學方法的選擇，對學生理解知識的情況及時檢查，從而確定每節課的教學目的是否完成。

2.高中數學教學方法的優化。在高中數學教學方法的優化中，巴班斯坦說過，現代數學教學的特色是教學方法的多樣化，是有目的的進行每個數學課堂主要課題教學方法的選擇，所選擇的教學方法應該能順利完成教學任務。對于數學教學中的關鍵和難點，教師應該講解；可以通過啟發探討法來解決中等難度的數學問題；對簡單一些的數學內容，可以先組織學生在自學，然后在課堂中討論；對于學生對知識掌握情況的檢查，可以通過測驗和提問的方法進行。總而言之，數學教學方法的選擇應該根據具體的教學目的和教學內容進行，有針對性的提高教學效率。

二、培養學生靈活的數學思維模式，消除思維定勢

高中數學的學習，不僅是學習書本內容，更重要的是培養思維能力。教師要引導學生認識到自己固定思維框架的缺點，消除思維定勢，學會尋找規律，用非常規的方法解答，靈活運用數學知識，提高解題效率。數學中的推論是關鍵，學生要突破自己的思維障礙。比如，教師可以用自己設計的診斷性題目讓學生暴露自己固定的思維框架，或者以討論的形式對疑難問題進行解答，讓學生認識到思維定勢的缺點和局限性。在課堂教學中，通過培養學生的獨立思考能力，用多種方法解題，培養創造性思維。

三、在課堂教學中充分調動學生的積極性，培養數學學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有培養了自己的興趣，才會調動自己學習的積極性，才能主動去學習。教師在教學過程中要善于激發學生的興趣，讓學生有學習數學的積極性，在學習中有成就感，只有這樣，學生才會主動地接受。而如何調動學生的積極性是教師需要認真思考的問題，教師要轉變傳統的教學模式，改變原本枯燥的數學教學，激發學生的學習熱情，學生在不斷學習不斷提升、再不斷學習不斷提升的過程中形成良性循環。

四、充分發揮學生的主體地位，讓師生關系走向和諧教學模式

隨著社會的不斷進步，數學教學也在不斷改革，如今的數學教學已發展為以學生為中心，學生能夠獨立思考、解決問題，在與老師的溝通中學習數學。在新型數學教學中，學生的好奇心是激發他們求知欲的前提，教師要勇于打破傳統教學模式，鼓勵學生多提問，敢于對老師的教學提出質疑，并提出自己的見解。不同學生對同一問題都有自己的理解，只有不斷思考才會有所提升。除此之外課上適當地提問也是一種很有效果的方式，因為不定時的提問不僅可以引導大家對講課內容的思考，還會時不時地提醒學生要集中注意力。

五、結合學生的學習情況，在教學中培養學生數學思維能力

列寧有句名言：“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。”死搬硬套公式去做題，這樣的學習習慣不僅大大地減少了學生學習數學的興趣和熱情，同時對于數學思維的培養也有著極大的阻礙作用。為了更好地促進學生的數學學習，這些習慣必須予以改正。學生掌握了相應的數學方法，就可以做到舉一反三，一通百通，數學學習自然事半功倍。除此之外，對學生在做題中出現的問題，不能怒斥或諷刺學生。數學家陳景潤說：“學習要有三心：一信心、二決心、三恒心。”教師要善于鼓舞學生，重視數學思想和數學方法的滲透和傳遞，培養學生數學思維能力。

六、結語

在新課程改革形勢下，高中數學教學過程中，有很多值得我們探索的問題，我們必須高度重視，才能不斷提高高中數學教學水平，不斷提升和發展學生的“四基”、“四能”。有很多阻礙數學教學發展的絆腳石需要大膽的摒棄。同時，也要注意數學教學工作是一個不斷發展變化、不斷創新、不斷完善的過程。我們要不斷與時俱進，堅持探索，回歸教育初心。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]王子興.論數學素養[J].數學通報.2012.1.