小議在初中數(shù)學(xué)課堂上開展培優(yōu)扶困的計劃

郭麗娜

摘 要：作為新時代的數(shù)學(xué)教師，肩負(fù)著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)務(wù)之急；認(rèn)真做好培優(yōu)扶困，也就成為擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的突出問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 培優(yōu)扶困； 分層教學(xué)； 改進教學(xué)方法； 注意事項

數(shù)學(xué)不僅是一門必修的基礎(chǔ)課，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目、發(fā)展各項能力的工具，學(xué)生只有學(xué)好了數(shù)學(xué)才能學(xué)好其他科目，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識面得到快速拓展，對學(xué)生的邏輯能力、抽象能力提出更高的要求。學(xué)習(xí)難度的加大會使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況，教師為提高班級的平均成績只能在課堂上講授中等難度的知識，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生往往無法得到更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M行班級培優(yōu)工作，為優(yōu)秀學(xué)生提供更好、更多的發(fā)展機會。

一、要有效落實分層教學(xué)策略

所謂分層教學(xué)，就是指“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高”。由于目前我國班級人數(shù)都比較多，所以分層教學(xué)更有必要實施分層教學(xué)。在教學(xué)中，我是這么做的：先把學(xué)生按成績進行分層，把進入初中以來的第一次考試成績40分以下的學(xué)生暫歸為差生，50至70分的學(xué)生暫歸為中等生，成績在75分以上的學(xué)生歸為好生。其他為分?jǐn)?shù)的學(xué)生依學(xué)生情況，像學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂表現(xiàn)而定。我在課堂上講了幾個例題，其中有基礎(chǔ)、中等和難度較高題型。基礎(chǔ)題型要求所有學(xué)生都必須弄懂，并且會靈活使用。中等難度的數(shù)學(xué)題中等和好成績的學(xué)生必須掌握，成績較差的學(xué)生要盡力弄懂。至于難度較高的題型，中等成績學(xué)生要盡力弄懂，成績好的學(xué)生必須掌握，成績差的學(xué)生被鼓勵嘗試?yán)斫狻Ｕn后鞏固練習(xí)方面，基礎(chǔ)題型所有學(xué)生都必須完成，中等題型成績差的學(xué)生盡力完成、其他兩類學(xué)生必須完成，難題成績好的學(xué)生必須完成、中等生盡力完成而差生嘗試完成。

二、在課堂上進一步改進教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教師開展培優(yōu)扶困的主要戰(zhàn)場，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要進一步改進、優(yōu)化教學(xué)方法，針對學(xué)生實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容要求，提高配有扶困工作。一是開展分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對各個層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)分層原則，在后進生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上，主要傾向于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與簡單運算、應(yīng)用內(nèi)容；對于優(yōu)秀生，則要增加一定數(shù)量的拓展性與提高性教學(xué)內(nèi)容，讓后進生在學(xué)習(xí)中吃得了，同時兼顧優(yōu)秀生吃得飽。在課堂提問中，教師不但要設(shè)計一些難度較高、思維邏輯性較強的提高性問題，讓優(yōu)秀生回答，同時還要設(shè)計一些基礎(chǔ)性、簡單化的問題，提供給后進生回答，在課堂上兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使他們都能體悟到成功的快樂。二是開展啟發(fā)式教學(xué)。注重學(xué)生思維訓(xùn)練是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要方式，教師在教學(xué)中，不能將問題答案直接交給學(xué)生，而是通過逐層深入的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開動腦筋，運用已有知識基礎(chǔ)，探究解決問題的方法與途徑，提高了學(xué)生的思維能力，這一點對于班級后進生顯得尤為重要，因為部分后進生的學(xué)習(xí)困難主要原因就是學(xué)習(xí)方法不得法，缺乏思維的拓展性，強化這種啟發(fā)式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維空間。三是開展合作探究教學(xué)。在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生開展分組合作探究，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀生的思維引領(lǐng)作用，帶動后進生提高思維水平，教師通過探究題等形式，將教學(xué)目標(biāo)揭示給學(xué)生，讓學(xué)生開展討論探究，發(fā)揮優(yōu)秀生在小組中的核心示范作用，讓后進生受到思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的影響，促進共同進步。

三、在課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改方面積極滲透

學(xué)生素質(zhì)差異大，對數(shù)學(xué)知識理解和掌握程度也不同，教師在課外輔導(dǎo)中要因材施教，采取不同的對策，通過個別輔導(dǎo)，強化學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣和愛好，對于課外作業(yè)，教師要鼓勵學(xué)生一題多解，尋找最佳的解決方法，并寫出心得體會，另外，數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)學(xué)生的特長，采取不同目的，不同計劃的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，指導(dǎo)學(xué)生能多訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，多提高數(shù)學(xué)解題能力，多回答數(shù)學(xué)競賽題，擴寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要個別輔導(dǎo)，增強學(xué)生信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要耐心解答，分析數(shù)學(xué)問題癥結(jié)所在，是知識問題還是技能問題，制定詳實的學(xué)習(xí)計劃，并跟蹤監(jiān)督。教師面批學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)合數(shù)學(xué)問題查漏補缺，在作業(yè)后面，針對作業(yè)情況，寫上激勵性評語，比如有進步，這才是真正的你，最優(yōu)秀的人其實就是你自己等，這些評語，往往能夠讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，實現(xiàn)了培尖補差的高效性。

四、開展工作時的注意事項

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。抽時間研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的差別，注重新提法與教科書對應(yīng)的知識點，還要研究近幾年全國各地中考試題的新特點、新題型、新解法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)新課改上的化學(xué)學(xué)習(xí)。同時將教科書里的化學(xué)知識按常識介紹的、了解的、理解的、掌握的、運用的等層次，落實到平常教學(xué)中，駕駛好教科書。

2.精心設(shè)制習(xí)題。習(xí)題教學(xué)是培優(yōu)輔差的重要環(huán)節(jié)。在習(xí)題訓(xùn)練中發(fā)展問題，加以彌補。主要做好以下工作：（1）習(xí)題設(shè)計或精選要有梯度，照顧三個層次的學(xué)生學(xué)情，分別扣準(zhǔn)重點、難點、疑點、弱點、熱點，利于鞏固雙基，益于開拓思維，培養(yǎng)基本能力；（2）析題多角度。一題多解，一題多變，多題一解，擴展思維，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和變通性；（3）訓(xùn)練求精。精選構(gòu)思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，訓(xùn)練不求多但求精，舉一反三，觸類旁通。

我相信，在我們的班級管理中，只要我們把“培優(yōu)補差”工作作為重中之重來抓，老師與同學(xué)之間的距離會更近，老師教學(xué)起來會更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加信心十足，班集體的凝聚力會更強，真正達到“班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃”這樣的一個良好氛圍。

參考文獻：

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[3]曾觀福.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培優(yōu)補差策略[J].中學(xué)時代，2012（10）：23-24.