激勵教育在小學語文教學中的實施

王宇江

摘 要：在新課程改革的推動下，小學語文教學也對語文教師提出了更高的要求。如何在新課改的進程中，更好地貫徹落實小學語文教學要求，促進學生發展，則成了一項重大使命和責任。本文總結分析了當前小學語文教學中的一些研究成果，取其精華，去其糟粕，進而提出實現小學語文教學中激勵教育的一些策略。以下主要從語言激勵、活動激勵和評價激勵三個方面展開論述。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；教學實施策略

一、激勵教育的定義

本文通過對現階段我國小學教育的實際情況進行考察分析并結合相關文獻資料的查閱，認為所謂的激勵教育就是指當學生在學習過程中取得了一定的成績之后，不管成績或高或低，教師都應該給予一定的鼓勵和支持，激發學生的學習興趣。激勵教育不僅僅適用于學生取得成績的時候，在學生出現問題的時候同樣適用，特別是對于小學階段的孩子來說，他們在心理上和生理上的不成熟決定了教師不能對其進行一味的批評和譴責，而是應該通過適當的鼓勵和引導來對他們進行幫助。換一個角度來說，激勵教育不光是用于教師對學生的激勵，同樣也是一種教師和學生之間的相互理解和相互尊重。教師在教學過程中通過對學生持續的鼓勵和引導，幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣，進而促進他們的成長進步。

二、激勵教育在小學語文教學中的實施措施

1.激勵教育觀念。激勵教育是小學生們發展的一項重要教學方式，在使用該教學模式時需要考量小學時期學生們自身的身心發展特征，讓其教學方案可以和學生們的實際情況連接在一起，充分的考慮學生們的身心訴求，打造出具有極強針對性的語文教學模式。在這一過程中，小學語文老師必須要全方位的改良自身的語文教學觀念，樹立一個正確的、良好的激勵教育觀念，在素質教育的帶領下，確定學生們的主體課堂地位。老師要大力開展其監督管理工作，提升學生們在學習語文知識的積極主動性，老師們要多關注學生，挖掘學生們自身的有點，適時的進行表揚，如果學生出現的錯誤，老師也要正確的引導，鼓勵學生，讓學生們了解到自身的錯誤，幫助其解決問題。

2.榜樣力量。處于小學時期的學生，其對于各類新鮮事物的好奇程度比較高，如果在一個輕松愉悅的教學環境中，學習語文知識，那么學生們自身的學習心態也會受到影響，會更加的積極主動的參與到語文教學的活動中。在開展激勵教育活動時，老師要懂得利用榜樣的力量，通過榜樣來帶動整個語文教學課堂，確保其學習氛圍的良好性，引導學生們建立一個正確的價值觀念。當講解語文教材中優秀的歷史人物時，老師們可以先鼓勵學生，讓學生們對文章故事情節再現，號召學生們學習英雄人物的偉大精神，以小組的形式表演英雄人物故事，使得學生們可以真正的感受到英雄人物的精神境界。

3.競賽類活動。競賽類活動的開展能在一定程度上激發出學生們的求勝欲望，讓學生們提升其對于語文知識的學習熱情以及熱情，使得學生們可以更好的樹立一個正確的競爭價值觀念。在開展競賽活動時，要引導學生，不能讓其出現惡性競爭的現象，當比賽結束過后，老師們還需要對學生們的表現進行評價，對一些表現比較差學生進行鼓勵。

4.因材施教。關注個體發展小學語文教材中包含大量古代詩歌，文言文的經典和精選的現代文章，對于語文知識積累較少，理解能力較弱的小學生來說讀懂課文并理解作者的思想是十分困難的，所以運用激勵教育方式能很好地解決這一點。由于學生的學習能力和接受知識的程度都有所不同，所以對不同的學生的應該有不同的鼓勵標準。老師應該充分了解學生的學習狀況，能使學生在取得進步時能夠及時得到鼓勵，使激勵式教育發揮最大程度的作用。另外小學生的注意力容易分散，激勵教育可以大大提升學生學習的興趣，讓學生專注在學習上。激勵教育也能讓師生關系更加和諧，讓學生主動積極的配合老師的教學進程，提高師生在課堂上的互動頻率，大大提升教學效率。比如，老師可以針對不同性格的學生有不同的鼓勵方式，對于一些外向的學生，老師可以直接與其溝通，明確的提出老師對其的要求，并給予相應的評價鼓勵，讓學生有目標動力去拼搏奮斗，這類學生注重與他人的交往，在意別人對自己的評價，老師的肯定能夠提升他們的學習激情，從而在遇到難題時愿意主動地專研。對于平時比較內向的學生，他們不擅長和別人交際與合作，難免對于老師有一種隔閡的情緒，作為老師，更應該與他們多多進行溝通交流，了解他們的學習情況，進而避免因為溝通少而忽略了他們的學習情況，有了學習問題也得不到解決的教學現象。

5.應用注意的要點。激勵教育是一種新型的語文教學方式，該教學模式應用在語文教學中所取得的益處較為明顯，激勵教育模式的應用范圍開始不斷的變廣，處于小學階段的學生，如果過多的對其進行激勵式的教育反而會產生溺愛的效果，所以，老師在使用激勵教學模式進行教學時，必須要注意其模式的應用要點，首先，要注意其鼓勵的語氣以及措辭，不能使用過于夸張的語氣，避免其產生反面的教學效果，把握好尺度；其次，公平對待每一個學生教師在對學生進行激勵教育的時候，應該做到公平公正地對待每一個學生。在對小學語文教學調查的過程中發現，有很多教師會出現偏心的情況，對于學習成績好的同學過分的關注和鼓勵，對于那些學習成績較差的孩子不予理睬甚至是一味地指責，這些都是不利于孩子健康成長的。教師應該真正地做到一視同仁，對待每一名學生都要有充分的耐心和責任心。

本文主要針對當下小學語文教學中應用較為廣泛的激勵教學進行分析，提出若干建議和注意事項，希望能在未來的小學語文教學中起到一定的促進作用，更好地幫助學生成長進步。

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