初中數學課堂教學有效提問的策略

李進

摘 要：課堂教學的有效性直接關乎到教學效率，同時也是實現基于創新教學模式為主的教學課堂先進性的有效分析。在初中數學課堂教學過程中，應以構建良好的邏輯思維脈絡為主，在實際的教學過程中，突出課堂教育教學的優勢，不斷的激發學生的良好的思維能力，促進適于學生發展及規劃的相應教學內容的有效分析。本文以初中數學課堂教學為主，從有效的提問內容及相應的策略進行分析，實現基于創新教學模式為主的相應提問策略的有效分析。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 有效提問

初中課堂教學的過程中，進行有效的提問教學是激發學生的學習興趣，鍛煉學生的數學思維的主要內容，因此在構建相應的教學內容及教學目標的過程中，應以構建有效的知識體系為主，促進初中數學課堂教學內容的有效分析及發展，從而實現基于創新教學模式為主的相關教學內容的有效分析。

一、初中數學課堂教學中進行有效提問的重要性

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學的過程中，要善于發現學生的學習需求，將相應的教學內容及實際的學生的需求聯系起來，構建有效的知識框架及理論，充分把握每個學生的興趣點，然后通過生動靈巧的方式方法去吸引學生注意力，進一步的讓學生對數學這們學科產生興趣，找到合適的契機進行提問，激起學生興趣，努力幫助學生融入課堂這個大家庭。

（二）養成主動思考的習慣

初中數學教育是一個任務艱巨并且需要長久持續的過程，它是對小學知識的一種升華也是對將要學習高中知識的一種引導，在整個學習歷程中起著至關重要作用。在這個階段傳授知識固然重要，但是培養思考的能力也刻不容緩。有效的提問恰如其分的滿足了教師與學生的契合點，再通過循序漸進的引導，培養學生思考的習慣，最終讓學生擁有主動思考的能力。

（三）營造課堂氛圍，提高學習效率

數學在所學的課程中屬于一個偏難的學科，正是由于這個原因導致了很多學生數學偏科比較嚴重，更有甚者直接放棄了數學的學習。一名教師的職責就是讓學生擁有學習數學的信心，有征服他的勇氣?？偠灾钣行У姆椒ň褪腔钴S課堂氣氛，讓每一個學生都參與進來，抓住時機進行提問，使教師與學生產生有效的交互，讓學生的注意力集中在這個問題上，全神貫注的思考問題，最終達到提高學習效率的目的。

二、初中數學課堂教學中進行有效提問的策略

（一）提問的問題應由難到易

教師在課堂教學的提問中，要從每名學生的能力程度進行著手，并且提問的問題要邏輯清晰，遵循由易至難的原則。所選擇的問題要覆蓋到所有知識點并且難易并存，盡量使每個學生都有解答這個問題的能力和機會。這個問題的提問可以通過問題的層級來實現，對于簡單的問題可以提問程度較差的同學，對與稍微困難的問題可以讓程度較好的同學來回答，做到回答問題全覆蓋。如果只憑借課上的提問是遠遠不夠的，還需要一些課后思考問題來對學生的能力進行進一步鞏固。

（二）把握提問的科學性，實現提問的有效性

提問同樣不是盲目的，也需要正確的方式方法。采取正確的提問方式在教學的過程中適時的進行提問達到事半功倍的效果，只有掌握了提問的方式，才能發揮有效提問的威力。在提問的過程中肯定會出現回答不出來的情況，面對這種情況時教師不能夠去批評學生，如果采用過激的方法去批評學生反而會適得其反。相反，教師應該心平氣和的去引導，通過學生錯誤的回答找出問題的癥結，最終找到問題的正確的解法。這樣才會更加科學性和有效性。

三、初中數學課堂教學中進行有效提問的意義

（一）讓課堂教學變得有效率

有效的提問就如同一根弓弦，可以瞬間緊繃起來，也就是說有效的提問對課程進度與學生理解是相輔相成的。教師在進行提問問題的時候學生的思路必須和教師是同步的，在這個過程中學生是對問題進行思考、分析、解答的，這樣就會使學生的精力集中到一點。一旦學生養成了這個習慣，就算教師不再對他們施加外部作用，學生也能夠按照學習計劃主動學習。效率也就這樣一步步體現出來。

（二）掌握正確的學習方法

任何一個學生擁有的能力都不是天生的，都是在后天通過教師引導而實現的。課堂上有效的提問可以發現每個學生存在的學習問題，然后通過師生之間的有效的交流將這個問題找出并且糾正，從而為學生指明一個正確的學習方法，讓以后的學習更加輕松，使全部的學生都受益于正確的學習方法，取得更大的進步。再通過人類獨有的思考能力，讓原來的數學方法更加透徹明了。

結語

在以課堂為主要教學模式的相關教育教學內容實踐中，在學生與教師互動之中讓學生更加深刻的理解了數學的思維方式與數學的學習方法，從而更加有效的進行學習。有效的提問在初中數學的教學中體現的淋漓盡致，就如同一根魔法棒，通過它課堂氛圍更加活躍，學生學習的熱情更加高漲，課堂教學更加充實高效，實現總體教學效益的提高。

參考文獻

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