初中語文的生活化閱讀與寫作初探

張維義

摘 要：閱讀與寫作在語文教學(xué)中是兩部分重要的內(nèi)容，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力，以及較強(qiáng)的寫作水平，這樣才能真正提高語文學(xué)習(xí)水平，并且還能獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，提高知識運(yùn)用能力。新課程改革背景下，初中語文教師要注重開展生活化的閱讀與寫作教學(xué)，在教學(xué)中滲透生活化理念，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)，通過閱讀滲透寫作技巧，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的內(nèi)容進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。本文主要針對初中語文的生活化閱讀與寫作教學(xué)的策略進(jìn)了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 生活化 閱讀 寫作 意義 教學(xué)策略

新課程改革提出將教學(xué)活動與生活實(shí)際相結(jié)合的愿景，認(rèn)為新時代的中學(xué)教育活動，除了關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)以外，更要注重培養(yǎng)他們的社會生活能力，幫助他們?nèi)谌肷鐣?。因此在初中語文教學(xué)活動中，教師要注重創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，把握語文教學(xué)的主動脈——閱讀與寫作，適時適度地引入生活化內(nèi)容，教會學(xué)生從生活中汲取有用的語文信息，積累豐富的閱讀體驗(yàn)，提高寫作能力。

一、生活化閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

閱讀與寫作是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，二者有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生只有不斷積累語文知識基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力，才能為培養(yǎng)寫作水平打好基礎(chǔ)；同樣，順暢的寫作思路與良好的寫作能力，也能反作用于提高學(xué)生閱讀水平，挖掘他們的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生展開想象力與創(chuàng)新力。

為了讓學(xué)生提高閱讀與寫作學(xué)習(xí)的興趣，引入生活化的教學(xué)策略非常關(guān)鍵，一方面，生活化教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對生活中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，就能自覺、主動地收集生活化素材，他們在觀察生活、體驗(yàn)生活過程中有感而發(fā)，迫切地想要把自己所見、所聞、所想都寫出來，真摯地表達(dá)自己的情感，在此過程中實(shí)現(xiàn)思想升華，高效率地完成語文閱讀與寫作任務(wù)；另一方面，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將豐富多彩的生活帶入枯燥的語文課堂，讓課堂氣氛動起來。

二、初中語文的生活化閱讀與寫作教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，閱讀與寫作相結(jié)合

在語文課堂創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，離不開生活化教學(xué)情境的支持。教師課前做好充分的準(zhǔn)備，以初中生熟悉的生活案例為切入點(diǎn)，選取既有趣又實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解課文中心思想的同時，還能提高閱讀理解能力與寫作能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難以理解的知識點(diǎn)，如果不能找到適合的學(xué)習(xí)方法，就會導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣和自信心，自然難以提高語文成績。面對這一情況，教師應(yīng)著重思考如何將閱讀與寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場景有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如閱讀課文《愛蓮說》時，教師課前準(zhǔn)備好PPT課件，讓學(xué)生一邊觀看美麗的荷花，一邊鑒賞美妙的音樂，同時帶有感情地朗讀課文。這樣，他們?nèi)硇牡刂蒙碛谡n文情境中，認(rèn)真地跟著老師思考問題和回答問題，深刻體會蓮花的高貴精神，體會作者表達(dá)的“不與世俗同流合污”的堅(jiān)定態(tài)度。最后，完成課堂閱讀任務(wù)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟?qū)懸黄x后感，將閱讀教學(xué)巧妙地結(jié)合課后寫作，教學(xué)效果一舉多得。

（二）加深理解，巧妙滲透寫作技巧

初中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引入生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生會讀、會寫，通過瀏覽閱讀、速讀、精讀等多種方法，加深對課文內(nèi)容的記憶與理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿寫作，訓(xùn)練他們的寫作思路和寫作手法，讓學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)技能。例如閱讀課文《春》的好時候，先讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容找出作者朱自清用了哪些描寫春天的詞語或句子，體會作者表達(dá)的真情實(shí)感；在此基礎(chǔ)上運(yùn)用生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談一談最喜歡哪個季節(jié)，闡述原因。最后，學(xué)生課后模仿朱自清的寫作手法加強(qiáng)訓(xùn)練，用自己的語言分別描述春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點(diǎn)，提高寫作能力。通過課上學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練相結(jié)合的方法，學(xué)生逐漸掌握了閱讀技能與寫作技巧，他們能夠輕松地學(xué)習(xí)語文知識，并從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲望。

（三）豐富情感，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練過程

無論是閱讀還是寫作，豐富的情感態(tài)度非常重要。采用生活化的閱讀與寫作模式，有利于學(xué)生積累豐富的語文知識，獲得獨(dú)特的生活化閱讀體驗(yàn)。以寫作訓(xùn)練為例，學(xué)生獨(dú)立完成一篇作文，需要經(jīng)過審題、選材、立意等全過程，如果能將強(qiáng)烈的情感貫穿其中，則寫作過程不僅輕松而且有趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，鍛煉想象力與創(chuàng)新力，提高自主學(xué)習(xí)能力。例如以《我的童年》為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，由于這一內(nèi)容貼近中學(xué)生熟悉的生活，他們對自己快樂的童年充滿回憶，寫作中思如泉涌。在作文中，有些學(xué)生回憶自己的美好童年，描寫童年趣事，有些學(xué)生則展望自己的未來，這一過程中無不滲透強(qiáng)烈的情感，無形中強(qiáng)化寫作訓(xùn)練效果，鍛煉閱讀能力和寫作能力。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

作業(yè)是最令學(xué)生頭疼的事情，過多的作業(yè)會影響學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，但是作業(yè)也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力的重要途徑。在生活化的語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)責(zé)任感，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。諸如，在學(xué)習(xí)完《論語》后，讓學(xué)生談一下自己學(xué)過的感受和認(rèn)識；學(xué)完《背影》后讓學(xué)生觀察自己的父親在生活中對自己的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的孝心等等。通過這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生的閱讀和寫作能力都得到了鍛煉，有助于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，生活化的閱讀與寫作教學(xué)始終圍繞“生活”二字為核心，一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路與教學(xué)方法，都要遵從生活的本源，借助課堂教學(xué)的機(jī)會，串聯(lián)語文閱讀和寫作活動，通過課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的方式，讓學(xué)生貼近語文閱讀，拓展語文思路，對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們才能真正學(xué)有所獲，提升語文知識的綜合運(yùn)用能力。

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