新課標下如何提高高中數(shù)學教學有效性初探

梁菁菁

摘 要：高中數(shù)學教學質量提升是新課程改革的客觀要求，是促進高中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化的重要途徑之一。新課程改革推動下，高中數(shù)學教學教學有效性正在逐漸提升，學科教學有了新的方向和目標，體現(xiàn)出對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新教育理念的應用，但是在實際的高中數(shù)學教學活動中也還是存在無效教學現(xiàn)象，很多教師依然無法擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。因此為了提升高中數(shù)學學科教學質量，筆者對新課標影響的高中數(shù)學有效教學措施展開了分析，僅供參考。

關鍵詞：新課標下 高中數(shù)學 有效教學

隨著新課程改革的不斷深化，現(xiàn)代教學工作者也應該正面認識自身的使命，構建具有高效性的課堂教學活動，體現(xiàn)新課改的要求和自身的素質能力。教師在指導教學活動的過程中首先需要關注的就是課堂教學效率，這是有效課堂的靈魂和生命所在，因此高中數(shù)學教學活動中，教師需要應用創(chuàng)新教學方法，提升教學活動針對性，引導學生主動學習和接受知識。本文中，筆者將集中分析高中數(shù)學教學活動中，構建有效課堂的路徑，僅供同行參考。

一、豐富數(shù)學教學方法，充分利用多媒體教學

多媒體在高中數(shù)學教學中的應用十分廣泛，兼具聲色的教學效果可以有效吸引學生的注意力，體現(xiàn)數(shù)學教學的直觀性、成功化解知識學習難度，幫助學生掌握數(shù)學知識。例如：在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程的時候，教師可以先通過課件給學生展示一些長方體、球、圓柱等顏色對比度大的圖形，接著通過多媒體設備的動態(tài)畫面給學生展示這些圖形所組成的簡易的空間圖形及其三視圖，讓學生學會識別上述三視圖表示的立體模型，從而進一步熟悉簡單幾何體的結構特征。通過動態(tài)的畫面和強烈的色彩對比，不僅可以達到生動直觀的效果，還能有效調動學生的各種感官，提高學生的數(shù)學能力。

二、鍛煉一題多解的思維能力

多樣化解題是高中生應該具備的基本能力，多樣化解題對學生思維靈活性具有更高要求，教師在引導教學活動的過程中要為學生提供充足的創(chuàng)新和自主學習空間。我們要應用一題多解的變式訓練方式讓學生學會多角度應用概念、定理，激發(fā)他們的多樣化解決問題的意識，提升學生解題的靈活性和思維轉化能力。教師一定要指導學生認識到一題多解的重要性和意義，從意識層面上重視起解題多樣化，提升其解題正確率。例如，在“三角函數(shù)方程”的例題解答中，我們一般采用設未知量的方式，然后應用已知的三角函數(shù)值進行計算，除此之外，我們還可以采用反三角函數(shù)和三角函數(shù)公式進行計算，使用不同的計算方法和思路解題。再如，例題：不等式“1<|x-2|<3，求x取值。”，我們可以使用的解題方法也是多樣的，第一種方法就是借助絕對值定義解題，順著解集計算思路我們可以獲得x-2=0、x-2>0、x-2<0三種不同可能。第二種方法就是將不等式轉化為不等式組，即|x-2|<3、|x-2|>1。盡管上述解題方式存在不同，但是如果合理應用最終的解題結果一樣，由此可見，在高中數(shù)學教學中為了提升學生的解題能力，教師在教學過程中不要局限于單一的解題方法，而是要培養(yǎng)學生思維的靈活性和轉化意識。

三、從課堂教學著手，提高學生的學習興趣

調動學生學習興趣是構建有效課堂的開端，想要提升高中數(shù)學教學質量，我們就需要從課堂教學的內(nèi)容和方法出發(fā)，尋找激發(fā)學生學習興趣的契機。只有學生對學科知識學習充滿興趣的時候，他們的主體作用才可以得到充分發(fā)揮，這樣的教學過程中，學生主動進行知識接受、加工和消化，體現(xiàn)了生本教育理念。作者在高中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，有趣而新穎的導入，不僅可以激發(fā)學生的興趣，同時也可以讓學生全身心地投入到課堂的學習，極大地提高課堂學習效率。比如教師在講《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)時，可以使用多媒體，借助于學生的生物知識，向他們演示細胞分裂，細胞分裂是由1個變成2個，再由2個變成4個，一直按照這種規(guī)律分裂下去。這時教師可以利用數(shù)學模型來引導學生理解細胞數(shù)以及分裂次數(shù)他們之間的關系，從而向學生介紹指數(shù)函數(shù)的定義。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能使學生認識到數(shù)學在高中課程中的重要性，讓學生不僅理解了指數(shù)函數(shù)的知識點，也掌握了計算細胞個數(shù)的方法。

四、發(fā)揮引導作用，提高學生的主體地位

新課標背景下，學生的主體地位被進一步突出，教師成為教學中引導者。基于此，高中數(shù)學教學中，教師更應該積極促進學生的主體意識的激發(fā)、主體作用的發(fā)揮。具體來說，教師在教學活動中應該注重設置開放性的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習體驗，促進教學活動的活躍開展。例如，在教學“一元二次不等式及其解法”這一節(jié)內(nèi)容時，由于學生在初中階段已經(jīng)接受過二次函數(shù)的圖象和一元二次方程的解法的教學，所以我首先讓學生根據(jù)教材內(nèi)容進行自主合作的探究式學習，將小組合作學習中出現(xiàn)的問題在班級中開展討論，最后由教師進行總結和啟發(fā)。教師還可以將講臺“還給”學生，讓會的學生當老師到講臺上講課，把他們認為是重點的應該掌握的知識講出來，及如何利用一元二次方程和二次函數(shù)的圖象來解一元二次不等式，總結思路、方法、步驟，教師適時加以糾正和補充。

結語

綜上，新課改對高中數(shù)學教學的要求進一步提升，教師和學生都需要依據(jù)新課改需求進行教學和學習方法調整，以教師的教學策略調整為例，本研究將集中分析高中數(shù)學教學活動中提升課堂教學有效性的路徑，希望可以同行提供參考。

為了更好提升高中數(shù)學教學的有效性，作為教育一線的高中數(shù)學教師，應全面深入到高中數(shù)學教學研究當中，切實有效的推動新課改教學措施的執(zhí)行，為高中數(shù)學教學有效性的提高打下良好的基礎。

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