淺談小學美術教育中的情感教育

劉文婷

摘 要：美術課是我國小學教育中的重要組成部分，是普及素質教育、實現學生全面發展所必不可少的一門學科。要更好地完成素質教育對小學美術教學提出的目標和要求，實現學生德、智、體、美的全面發展，將情感教育引入美術教學勢在必行。本文試分析在小學美術教育中進行情感教育的意義和當前教育現狀，并探討將情感教育融入小學美術教育的方法。

關鍵詞：美術教育 小學美術 情感教育

作為一門藝術課程，美術教育是培養學生審美能力、思維能力和創作能力的重要途徑。在小學美術課教學過程當中，老師應當合理運用情感教育來充分發揮美術這一人文學科的教育影響力，積極引導學生建立良好的審美觀、培養豐富的審美情趣，培養學生的感性思維能力、情感表達能力和美術創作能力，保證學生在小學階段的全面發展。

一、情感教育對小學美術教育的意義和作用

小學美術教育，首先是小學教育的一部分，其教學對象是小學生。因此，在教學中必須充分考慮到這一年齡段學生的心理特點。小學生的特點是喜愛玩鬧、好奇心強、活潑好動，需要教師的教學內容生動有趣、引人入勝。將情感教育融入小學美術教育當中，可以拉近師生關系、活躍課堂氣氛，增加教師與學生之間的互動，建立一種和諧友好的課堂氛圍，讓學生喜歡聽、聽得懂，積極主動地參與到課堂學習中來，引導學生在玩樂的過程中掌握所要學習的知識，達到寓教于樂的效果；同時，美術課的教學內容往往以繪畫為主，離不開線條的勾勒、色彩的填充以及形象的構建。如果能將繪畫內容加入感情元素，一方面可以將繪畫的內容形象化、具體化，讓抽象難懂的美術作品變得具有感性色彩，把課堂教學結合生活實際，引領學生獲得沉浸式的學習體會，有助于學生對畫作的理解與掌握；另一方面，帶有感情色彩美術教學能夠幫助學生理解美術作品當中的豐富內涵，在美術教學的同時也給學生帶來一些深奧的人生道理，將原本枯燥乏味的理論知識用生動有趣的美術形式展現給學生，促進學生的全面發展。

二、在小學美術教育中進行情感教育的現狀

（一）教學內容過于單一，教學過程枯燥乏味

當前的小學美術教學過程中，大多數教師仍在采用傳統的“填鴨式”教學模式，在繪畫技巧的教學中往往以“教師講解、學生臨摹”的授課形式為主，學生被動地接受知識的講解、機械地進行技巧的練習，僅僅掌握了簡單的繪畫技巧，創新思維能力和藝術創作能力得不到鍛煉；而在美術鑒賞的教學中許多教師又傾向于使用固化的套路式教學思路，引導學生向著既定的教學方向進行思考，難以充分挖掘學生的創造性與主觀能動性。

（二）教學目標功利化，做不到“以人為本”

在我國，雖然以素質教育為指導思想的教學模式已普及多年，但在教學目標的設置上仍然不夠靈活，教師在課堂上授課時往往以完成教學目標為主要目的，教學過程中學生的主體地位得不到體現。提前設置好的教學目標不僅限制了教師的自主發揮，同時也限制了學生的學習范圍，只能讓學生掌握教學目標中所設置的既定知識內容，對培養學生的發散性思維、主動學習的意識和能力、創新學習的能力都不能進行充分的開發，也使得學生在進行美術創作時往往局限于教材中所傳達的內容，對教材和教師產生嚴重的依賴性。

（三）教師對待學生不夠細心，缺乏主觀能動性

在當前的小學美術教育活動中，由于教學目標的固化，教師往往對教學不夠主動，拘泥于對教學進度的把握和對教學任務的完成，忽視了學生自身的心理特點和個體差異性，缺乏對學生學習情況的主動關注，使得教學進度與學生學習進度相脫離，無法確保學生真正掌握所需要學習的知識與技能。同時，教師在長期的教學活動中往往自發形成了一套固定的教學過程與教學方法體系，而這一套教學體系又往往不夠完善，難以充分地挖掘學生的潛能，并且在這樣一套初步成熟的教學體系下墨守成規，在之后的教學實踐中被動地進行實施而不是主動進行教學改進，過于強調繪畫技巧的訓練，將原本生動有趣的美術教學與美術創作變成了單調乏味的繪畫技巧練習與機械空洞的畫作內涵背誦，缺乏必要的美術情感教育，導致學生無法充分地在美術創作中表達自己內心的情感。

三、如何將情感教育融入小學美術教育

（一）教學貼近生活，尊重學生興趣

我們常說，藝術來源于生活又高于生活。要想在小學美術教育中融入情感教學，最基本的要求就是將教學過程聯系生活實際，創設具有生活氣息的課堂情境，對教材中的內容進行拓展與深入，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，開發學生的創新思維能力和實踐動手能力，豐富課堂內容；盡量不要拘泥于教材內容的講授與教學進度的完成，引導學生將美術作品的豐富內涵與學生自身情感相融合，幫助學生理解美術作品中蘊含的思想感情，激發學生在情感上對美術作品產生“沉浸式”的理解與感悟；還可以從學生具體的興趣實際出發，量身定做教學內容等等。

（二）改進教學方法，創新教育理念

小學美術教育的最終教學目標，不外乎培養學生的繪圖繪畫技巧、美術鑒賞能力和美術創作能力。在美術課堂教學中，除了傳統的繪圖技巧訓練、美術名作欣賞與繪畫創作實踐外，也可以大膽地進行教學創新，開發更加靈活的教學方法。比如，組織學生參加戶外活動進行寫生、鼓勵學生自由涂鴉并全班一起對畫作進行解讀等。戶外寫生可以讓學生感受自然之美，增進學生對自然的熱愛和對美好事物的向往；涂鴉解讀則可以鍛煉學生的邏輯思維能力和自由創作能力。

結語

歸根結底，情感教育是藝術教育包括小學美術教育的重要組成部分，對學生的全面發展有著重要的意義。運用情感教育對小學美術教育進行教學改進，是素質教育的必然要求，是教學創新的最佳途徑，也是教學活動“以人為本”原則的最佳體現。

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