中學生物教學中培養學生核心素養研究

楊紹榮

【摘要】? 在生物教學過程中要通過老師高效的引導，不斷地提高學生的生物核心素養，這樣學生在今后的生物學習過程中才能不斷的提高，本文主要介紹一下生物核心素養在教學中的重要性和核心素養的主要內涵，以及提高生物教學核心素養的幾條途徑。

【關鍵詞】? 生物教學 核心素養 改善途徑

【中圖分類號】? ?G633.91 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）09-075-02

引言

學生在學習生物的過程中就是對生命個體的重新認識，在生物的學習過程中使學生改變了很多過去對生物的認識，通過生物核心素養教學的落實學生的綜合生物學習能力可以得到有效的提高。

一、生物教學中核心素養的重要性

生物課程的學習對于學生是非常重要的，從生物的學習過程中學生的核心素養得到了一定的提高，在沒有學習生物課之前所有的問題都是需要學生去詢問家長和老師，有的時候老師和家長也不能準確的回答出學生的問題，給學生的內心留下了一個疑惑。

在生物核心素養的培養和學習之后學生的基本生物知識和基本的生物事情也可以進行簡答的處理，并且學生在情感、思想和性格中也產生了一些不同程度的變化，學生對家庭的組件、社會的一份子、生命的起源都會有了更加正確清晰的認識。

隨著我國的教學重心的轉變，傳統的知識教學已經轉變為了素質教學，隨著教學理念的轉變，不僅僅是老師的能力需要進一步的提高，并且生物教學的管理模式也要進行創新，在學生生物核心素養培養的過程中要通過多種方式結合來提高學生的綜合素養能力，并且老師作為人民教師，更是要以身作則為廣大的師生樹立一個以德服眾的學習榜樣，這樣對學生的生物核心素養提高有著很好的幫助。

二、生物教學中核心素養的內涵

（一）尊重生命

在生物的學習過程中核心素養的培養是非常重要的，學生生物的學習過程中可以不斷的探索自然的奧秘，并且在生物課的學習過程中體會到了世界萬物多樣的性的存在，學生在生物學習過程中可以增加更多知識和樂趣，并且在不斷的學過程中學生的核心素養也得到了很大的提高。

在生物的學習過程中學生不能手高眼低，不注重生物基本知識的積累，沒有基礎的生物學習學生就不能正確有效的理解生命的意義。在生物的教學中培養學生對生命的尊重也是基本的核心素養，學生在之前的學習過程中很可能對生命的誕生存在一個理解無誤區，主要是由于自己的年齡的限制和家長善意的謊言，學生沒有對生命有一個科學正確的理解。

在進行生物學習之后，學生就是知道了生命的誕生是數以億計的細胞組合在一起形成的一個個體，并且每一個生命個體都是獨一無二的，世界上再也找不到任何與之相同的生物個體了。在今后學生成長過程中學生就會對生命有一中國敬畏的心理，萬物都是平等的，學生要學會尊重每一個生活在地球的生命個體，這個也是生物核心素養的真實表現。

（二）理性思維

在傳統的生物教學過程中老師過于注重成績的考核，也就是老師一味的進行知識的傳授，學生的大腦直接被大量的生物占滿了，根本就來不及有效的消耗吸收就被灌輸更多生物知識，學生長時間在這樣的學習環境中獨立思考能力已經嚴重的下降，學生遇到復雜的生物問題的時候都沒有一個正確的思考方向。

在生物核心素養的培養過程中學生綜合素質能力需要被不斷的強化，這樣學生才會時刻保持一個正確的思維進行學習，學生在遇到新的生物知識可以擁有自己的判斷和認識，不在局限在老師的教學框架中進行思考。

隨著信息互聯網的不斷發展，學生使用電子產品進行學習早已經成為了普遍的事情，在學生使用電子設備的過程中每天都會接收到很多關于外界的信息，并且很多的信息都是帶有一定的誘導性，學生在閱讀的過程中就要準確的判斷那些信息是對自己的有幫助的，那些信息對自己的個人成長是不利的，也就是在理性的判斷之后，學生就可以抵御外界不良信息的干擾和攻擊，向自己內心篤定的學習目標不斷的攀登，不斷地汲取文化知識來充實自己的人生。

（三）認知自我

在學生成長的過程中不僅僅是素質文化的學習積累，更多的是對自我的認識，簡答的說就是在成長的過程中通過對自我的一種認知來不斷的挖掘自我的潛力。在生物教學中對學生的自我認識是非常重要的，在學生在成長的過程中遇到生理和心理的變化，也就是說學生隨著自己生理的不斷變化自己的心理也出現了一定的成長，在這個過程中主要有學生青春生理期和心理叛逆期，這些是每一個學生都會經歷的成長，在這個成長的階段中如何正確的認知自我指非常重要的，很多的學生在這個時期就由于沒有正確的認識自我而導致自己走上了歧途。

首先就是學生進入到青春生理期的時候，男生和女生的身體都會出現很多的變化，如男生的胡須開始出現女生的乳房開始發育，這些都是學生在青春期的正常生理變化，這個時候生物的教學就是非常及時的，學生通過生物的學習認識到了人體自身健康的生理發育，在青春期的成長過程中自己的身體也會出現同樣的變化，自己不應該感到驚奇和害羞。通過生物的學習學生要養成自我認識的核心素養，對自己的生理變化要有一個理性的認識，不能由于生理的變化而影響到了自己的學習和身心的健康。

在學生青春期的成長過程中不僅有生理上的一些變化，還有心理上的一些變化，這兩者是緊密聯系在一起的，在學生的生理出現變化的同時自身的心理也出現了一定的變化，可以不愿受到父母的管束，經過到一個青春期的叛逆時期，總是希望自己可以擁有屬于自己的一個小世界，同樣在學生心理出現變化的時候，學生通過生物的學習可以認識到自己的心理變化也是正常的，在不斷的了解自我之后，就會慢慢的逐漸走過青春的叛逆時期，全心全意的進入到學習中。

隨著學生不斷成長學生生理和心理已經進入到了一個成年人的世界，這個時間段學生的早戀和打架是非常多的，早戀和打架都是由于學生在成長的過程中沒有很好的認識自我，導致了自己受到了外界一些不良信息的誘導，進入出現了打架斗毆和早戀輟學的情況發生。因此在學生成長的過程中培養學生自我認知核心素養是非常重要的，在生物教學的過程中要透徹的分析學生的心理變化，引導學生的心理健康，這樣才能保證學生在一個輕松愉快的學習環境中渡過自己的青春期。

三、提高生物教學核心素養的幾條途徑

（一）多種教學模式相結合

在生物教學的過程中核心素養的培養是一個長期的過程中，老師需要結合多種教學方式進行教學，并且還要不斷的創新。學生在學習生物細胞的時候，很多的學生都存在理解上困難，主要就是生物細胞學習的時候需要學生進行有效的想象，細胞的有絲分裂和減數分裂，但是很多的學生都理解不了，老師就可以利用多媒體教學來進行教學，幫助學生進行高效的理解。并且生物知識的來源就是實際生活，老師在學習的過程還可以有效地結合生活情境進行學習，這樣可以幫助學生進行有效的理解，對學生的生物學習有著很大的幫助。

（二）教學理念的轉變

在生物的教學過后中老師的教學觀念要進行轉變，過去的生物教學完全是以老師為教學中心，讓學生在進行學習。在新課改的教學主體改革中已經明確的指出教學的主體要轉移到學生的身上，老師要根據學生的實際學習情況進行教學設計，并且在教學的過程中還要突顯出學生的個性化，也就是說不能抹殺了學生的個人專長。在老師教學主體進行了轉變之后就是教學觀念的改變，老師不能在守著自己的一點教學經驗，不去進行創新和交流。通過在課堂上的創新和同事之間的互相交流，老師就可以發現更多關于培養學生生物核心素養的教學策略，這樣不僅可以幫助老師教學質量的提高，并且學生的生物學習能力也得到了有效的改善。

（三）有效的引導學生

在生物核心素養培養過程中還要通過老師高效的引導，在生物的學習過程中很多的學生的核心素養不足，也就是對生物的興趣不濃厚，在學習過程中總是沒有很好的熱情和積極性。

這樣的學習環境和習慣對學生的生物學習并沒有很好的幫助，需要老師進行有效的引導，老師在生物教學的過程中通過循序漸進和個性化教學的方式，讓學生先制定一個小的學習目標，在不斷努力學習過程中學生的生物成績就會慢慢的提高，并且在提高的過程中學生的學習興趣和自信心都會得到很好的提高，這對學生在今后的生物學習提高是非常關鍵的。

在生物學習的過程中老師的評價也是非常重要的，老師要不斷的鼓勵學生，讓學生找到學習生物的自信和勇氣。

四、結束語

在今后的生物教學中學生的核心素養培養是非常重要的，需要老師不斷的探索和積累，在引導學生學習生物的時候，才能逐漸地影響到學生的生物核心素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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