教育公平視角下高校貧困學子思想資助模式與機制研究

陳拳　徐登獻

摘 要 教育公平是推進新時代高校資助育人根本任務的關鍵指標，是貫徹落實新時代社會主義公平正義的首要基石。隨著新時期高校貧困學子資助新政的出臺，在馬克思主義教育公平理論指引下，以全面推動新時代教育公平為契機，從思想教育角度，深入分析新時期高校貧困學子思想資助的困境。并基于此，文章從思想資助模式與思想資助機制兩方面為高校貧困生助學幫困提出相應創新策略。

關鍵詞 教育公平 貧困生 思想資助 模式 機制

基金項目：本文系新疆兵團社會科學項目“兵團高校‘去極端化研究”（項目編號：16QN04）。

作者簡介：陳拳，石河子大學政法學院，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育；徐登獻，石河子大學講師，研究方向：大學生思想政治教育。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.11.091

在全面推進新時代教育公平進程中，貧困學子作為高等學校的一類獨特學生群，處理他們的窮困問題是建設新時代校園、美麗社會以及健全現代化教育體系所不容忽視的。為此，習近平總書記在十九大報告中明確指出優先發展教育事業，推進教育公平是實現中華民族偉大復興的基礎工程。并且，完善與健全學生資助政策體系，有助于促使更多家庭貧苦的學子享受到更多新時代發展帶來的教育改革成果。

一、引言

十八大以來，隨著國家高校招生規模繼續擴大化，大學在校生人數正急速增加。盡管貧困的絕對人數正逐漸下降，但全國大學生中貧困生的比例仍處在一個較高的比例上，尤其是在一些偏遠區域生活的人們，貧困學子和特困生占比更高。對此，在全面深化改革的五年之中，為大力促進教育公平，政府、社會對貧困生問題給予了高度關注。為了讓每一個貧困學子可以幸福成長，順利完成學業，不因家庭條件窮困而中途輟學，政府與社會企業已然形成了以獎學金、助學金、免息貸款、生活補貼、勤工助學等相結合的一整套的經濟資助政策用以幫扶貧困學子。

在心理學研究的范圍，一般認為，作為一種同等交換的關系，人與人之間在面對困難時內心是有很大差別的。尤其是貧困學子，他們內心定會受到較重的心理包袱與壓力，這又必定會使得他們在為人處世方面存在短板，在獲取社會幫扶時處在弱勢地位，結果就是，他們在遭遇到困境時，也不清楚去何處，以何種方式去處理。為此，習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出要“健全學生資助制度”。隨后，國家教育部部長陳寶生同志在2018年3月召開的教育工作會議上也做出明確回應：即要進一步推進和加強學生資助工作，做到學生資助工作的精準化、科學化，不僅要單純地從經濟上給予物質幫助，更為重要的是在于提高學生獲取資源的能力和可能性，提升助學幫困的有效性和持續性。基于此，在實現教育公平的道路上，不僅要幫助他們在經濟上起到“輸血功能”，更為重要的是要在思想和能力幫扶上起到“造血功能”。

二、高校貧困學子思想資助的困境剖析

一般談及到對大學貧困學子的幫扶，自然而然想到的就是在經濟上給予幫助，而較少地從思想、人格、心理等主觀情感方面給予更多的關注與幫扶。對此，作為享受新時代高等教育的這類特殊人群，貧困學子們承受著來自各方面的壓力，很容易造成思想上的困擾，進而引發多種多樣的心理問題和疾病。對此，從思想層面剖析新時代貧困學子，并展開思想政治教育工作是不容忽視的。

（一）貧困學子思想上存在的障礙

十八大以來，國家實施的精準扶貧政策，通過設立專項通道等資助方式，在一定程度上解決了部分貧困學子的生活所需。然而，僅是經濟上的資助，未能實際解決貧困學子的需求，反而會造成貧困生中出現失信、懶惰等社會現象，這時，思想資助就顯得十分重要。筆者依據實際調研分析得出，當前大學貧困學子思想層面的阻礙主要體現在以下幾方面：

一是生活上的窘迫感。由于受到家庭窮困的制約，貧困學子被迫在求學和生活中精打細算。而這種情形會更易導致不少貧困學子感到困窘、情感低沉、生活缺少生機，長此以往，會造成他們情緒焦躁、學業不佳和心靈受創。

二是心理上的自卑感。求學中的不盡如人意往往很輕易引發貧困學子心生愧疚感和悲憤感。例如，持續多次取得的不理想成績造成他們內心深處存有極重的負擔，自卑感油然而生，再加上不停的補考、重修等也致使他們信念的動搖。因受經濟所制，生活拮據的貧苦生在學習、交往中難以像其他同學那樣大方，而是盡量避開同學間的禮尚往來，不積極參與班級活動，獨來獨往，盡可能的使自己遠離班集體。總之，有不少貧苦生為掩飾自身存在的貧困問題，寧可把自己封閉在內心世界，也不愿和外人打交道，久而久之，就產生了人際交往障礙，自卑心理就會極度膨脹。

三是思想上的依賴感和挫敗感。通過實際觀察發現，不少貧困學子獨立自強意識不夠，“等、靠、拿”的依賴性較強，總把生活中的艱難寄希望于外界的幫扶，而非自食其力。還有部分貧困學子因思想存在著較為嚴重的“面子觀念”、攀比心理及享樂主義，而對學校所設的勤工助學崗位持鄙視的態度。也有一些貧困學子會因學費、生活費得不到及時補充，內心就開始對自己的學業完成情況和仕途命運產生猜疑，進而生活樂趣感下降，學習目標和動力落空，以被動接受為主。

四是內心的緊張感和焦慮感。貧困學子明白只有立志成才才有機會扭轉自身所處的現實局面，為此，他們極力奮斗。但與此同時，一份來自心理與精神層面的雙重負重也使得他們長期處在一種心理緊張與憂郁的狀態下。

（二）貧困學子思想資助方面的不足

思想資助相較于經濟資助顯得十分復雜，因其沒有具體的衡量標準。此外，政府、學校和社會在資助理念上還比較傳統，沒有樹立思想資助的意識等等都會造成對貧困學子思想資助方面存在不足。

1.缺少對貧困學子心理健康方面的關注度。由于受到市場經濟大環境的影響，社會、學校則更多的把對高校貧困學子的關注度放在了經濟與物質層面上，而缺少對他們思想活動狀況的理解和關心。

2.缺乏資助教育的針對性和系統性。家庭境況在一定程度上決定著貧困學子的心理狀況，進而會直接作用于他們在現實活動中的表現。同時，針對這樣一個有著共性、人數較多的人群，政府、社會和學校所實施的一系列教育政策還不足，與之相對應的是專業性強的指導老師還很缺乏。

3.幫困與育人脫節。新時代，盡管政府、社會組織為力爭解決高校貧困學子的經濟困難提供了大量資金保障，然而因資力受限，很難從經濟上徹底解決好學生困難問題。此外，由于幫困與育人的脫節，也很難提升貧困學子們思想上對待貧困問題的認知度。

4.缺乏管理上的協調與配合。其一是缺乏各部門間的協作與配合。高等學校的資助育人工作是一項繁雜而意義重大的管理事務，與各個部門都存在著比較緊密的關聯。但由于統一指揮不到位，以致精準資助不明晰。其二是指導老師與管理部門之間缺乏有效銜接。真正了解貧困學子思想狀況的是指導老師，但教學崗與管理崗之間的有效溝通不多，往往會使得貧困學子的鑒定流于形式。

三、高校貧困學子思想資助模式與機制創新策略

貧困生資助工作，猶如大學里的“希望工程”，是一項關系民族希望的工程，必須以習近平新時代中國特色社會主義重要思想為指導， 積極探索與創新大學貧困學子的助學幫困模式與體制。對此，為提升貧困學子的思想理論認知，加大心理教育接受力度，造就過硬的心理承受能力，思想助困起著關鍵性的樞紐作用。這是新時代學生資助工作的核心內容，也是健全學生資助制度的重要一環。

（一）高校貧困學子思想資助模式創新思路

1.提高學生工作者自身素質。從查閱文獻與實際調研中得知，高等學校從事學生助貸工作的專職老師，其學科背景大都不是心理學專業或沒有接觸過相應的心理學課程。因而，他們在為貧困學子展開心理疏導、輔導和教育等工作上缺乏專業性。對此，教育部部長陳寶生同志在《進一步加強學生資助工作》的報告中，指出要“切實發揮學生資助育人功效”，負責貧困學子資助育人工作的領導干部、老師以及輔導員務必要時刻鉆研新知識、全面創新知識架構體系、提升和養成有修為的心理素質，積極展現出新時代德育工作引路人的氣派。

2.全方面掌握貧困學子心理動態，開展心理安全建檔工作。大學新生進校后，應盡早展開心理健康普查，特別對全校貧困學子，要從同學、輔導員、老師多方了解學生在校情況，創建貧困學子心理健康信息檔案，以作為后期對貧困學子的家庭經濟狀況進行跟蹤與更新，為助學幫困事務呈上所需的資料和依據。

3.積極宣傳和展開對貧困生的思想教育工作。以“三觀教育”為準入，深化思想領域的教育改革工作，逐步提高貧困學子的思想認知度，強化使命與擔當；積極推進心理健康教育和勵志教育，著重提高自我認識水平，關注其內心世界并大力宣傳優秀貧困生的個人先進事跡，從而在思想層面給予更多的精神支持和幫扶。

（二）高校貧困學子思想資助機制創新思考

1.創立教師-貧困學子互聯制度。新世紀以來，隨著高校擴招，老師的工作范圍擴大，很難對每位貧困學子的家庭、思想等情況做到精確掌握。為此，創立與健全教師-貧困學子互聯制度體系，對于及時把握貧困學子的心理動態有著一定作用。筆者認為，以教師-貧困學子互聯制度為指導，實行結對幫扶，不僅可以溫暖與凈化貧困學子的心靈，思想上起到幫困效果，還可以拉近老師與學子們之間的關系，加深彼此間的情感交流，促進良好師生關系的建立。這必將形成一種巨大的支撐力量，推動著新時代高等教育事業朝著更為公平的步伐邁進。

2.創建貧困學子思想能力鍛煉與提升機制。在負責學生資助管理工作的崗位中，筆者發現，高校貧困學子由于受家庭環境、經濟狀況等限制，使得他們在普通話、英語過級和計算機操作方面比較薄弱。因此，為提升貧困學子的社會競爭力，應根據貧困學子個人能力發展的實際需要及社會發展所需的能力素質為要求，大學可專為貧困學子開設普通話提升能力培訓、思想交流研討會等等。首先，大學一定要解放思想，不只是在校內設立勤工助學崗，還更應以市場為導向，成立校外助困幫扶基地，創立與完善必要的培訓技能體制。在解決他們的經濟負擔時，也培養和提高了工作實踐能力，打開了思想閉塞之門。其次，可以開展有特色的心理交流活動，拓寬貧困學子心靈交流渠道。學校各部門應多組織開展一些學術交流、科技競賽、文娛等活動，支持、激勵貧困學子參與其中。從而可以培養其自信、自強、獨立的精神和勤勞、友愛的品格，成為才德雙全、思想素質過硬和適應能力強的優秀人才。

四、結語

在經濟幫扶基礎上，加大對大學貧困學子的思想幫扶是建構和完善新時期高校學生精準資助體系的必要方式，也是推進新時代黨的教育事業公平、有序發展的重大舉措。因此，針對新時期高校貧困學子思想資助不足的現狀，從創新資助模式與資助機制兩方面著手，真正做到“濟困”與“育人”目標的同步實現，為開創新時代高校教育現代化資助工作及培養社會主義現代化建設人才奠定良好的基礎。

注釋：

吳喜濤.我國高校助學貸款工作的國際比較研究.赤峰學院學報（自然科學版）.2014，30（14）.160-162.

傅進軍.和諧校園建設研究.成都：電子科技大學出版社.2007.329.