小學低段數學教學中動手實踐有效性的研究

于輝

【摘 要】隨著小學教育發展進程的加快，教育部門提出更高的教學要求，教師既要重視向小學生傳授基礎知識，又要積極培養和提升小學生的綜合能力，為小學生未來發展創造良好的條件。結合小學數學學科來看，教師應有意識地引導小學生動手實踐，這對促進小學生思維發散和提升抽象思維能力發揮積極的作用。本文主要闡述小學低段數學教學中動手實踐的重要性，并進一步提出動手實踐有效性的幾方面策略。

【關鍵詞】小學低段；數學教學；動手實踐；有效性

在小學教育階段，數學學科的教學難度相對較大，且對學生的學習能力有較高要求。從數學教學內容看，其具有邏輯性的特點，因而要求小學生具備良好的抽象思維。然而，小學低段的學生年齡尚幼，思想尚未成熟，形象思維能力較強，不利于其深入學習數學課程。對此，在數學課堂教學中，教師應有效組織小學生動手實踐，進而使其在動手過程中進行深入思考和開發智力、促進思維發展等，為其更好地學習數學奠定良好的基礎。

一、小學低段數學教學中動手實踐的重要性

小學低段數學教學中，鼓勵小學生動手實踐是尤為重要的。首先，小學生的年齡特點決定其思維能力，而處于小學低段的學生，其思維能力正處于形象思維向抽象思維的發展過渡階段。小學生通過動手實踐，可獲得認識的來源，有利于加快其思維發展的速度，而具備抽象思維能力是小學生有效學習數學課程的基礎條件。其次，在數學教學過程中，教師為小學生提供動手實踐的機會，可使小學生的大腦處于活躍狀態，有利于使小學生集中注意力、激發其學習興趣和探究欲望，有利于數學課程的深入開展。由此可見，對小學低段學生加強動手實踐訓練是必要的。

二、小學低段數學教學中動手實踐有效性的策略

（一）創造有利的教學情境

在小學數學課堂教學中，教師在引導小學生動手實踐的過程中，有必要創造有利的教學情境，進而為學生提供良好的教學氛圍，在吸引學生注意力的基礎上，促進學生深入思考。一方面，教師要增強課堂動手實踐的趣味性，調動小學生參與學習的積極性、主動性；另一方面，教師要根據小學生的能力、教學需要合理選擇動手操作活動的方法，這樣既能增強學生的認知能力，又能提升其思維能力。例如：學習“角的初步認識”時，教師可創設如下教學情境：同學們拿起直尺和三角板進行觀察，說出他們的區別。在觀察后，學生不難發現，角有不同。然后，教師告知學生，這里面包含兩種類型的角，但實際上有三種類型的角，想知道是什么嗎？如此，基于問題情境，小學生學習欲望得以激發，課堂動手實踐活動更具有效性。

（二）教師給予適時的引導

小學生具有強烈的好奇心，因而在數學課堂教學中，教師可對小學生加以適時引導，以推進動手實踐的有效性。在動手實踐活動前，教師有必要建構科學的教學模式，按照步驟開展教學工作，以提高動手實踐的有效性。首先，教師使學生明確動手實踐的目的，盡可能從全方位視角設置活動的引導環節，注重學生的參與度。其次，教師應把握課堂引導的時間，為學生預留更為充分的動手實踐時間，促使小學生利用動手實踐突破教學重難點。例如：在學習“時、分、秒”知識時，教師引導小學生根據手中的鐘表教具，嘗試總結三者之間的關系，再引導小學生進行簡單的換算和計算。通過教師的有效引導，可以使小學生快速突破教學重難點，同時也能提高課堂動手實踐的效率。

（三）有效開展激勵性評價活動

基于動手實踐的小學低段數學課堂教學，可促進小學生大腦的快速運轉，引發小學生積極主動地思考。所以，要實現數學課堂學生動手實踐的有效性，教師有必要開展及時評價反饋工作。首先，在動手實踐中，教師要注重引導小學生增強學習體驗和提高感知能力，待活動結束后，積極開展反思和總結活動，既能滿足小學生的學習需要，又可以為后續動手實踐的有效性提供經驗借鑒。其次，動手實踐過程中，教師應鼓勵小學生善于與教師、同學分享成果，在有效的學習技巧和方法的交流中，教師應有意識地引導小學生對自我、同學進行綜合性評價。最后，在教學評價中，教師要善于給予學生以激勵性的言語和鼓勵眼神，對學生給予肯定，不僅為學生創造廣闊的思維發展空間，而且有利于為學生提供學習動力。例如：在“認識圖形”的學習中，教師引導學生用紙疊圖形，或畫出各種各樣的圖形，在學生動手實踐后，教師表揚和夸贊學生，可增強課堂動手實踐的有效性。

結論

在數學課堂教學過程中，教師積極為學生布置動手實踐的任務，有助于提高小學生的數學學習能力、思維能力，且適應小學生的認知能力、身心發展特點。但是，要實現小學低段數學教學動手實踐的有效性，教師需采取一系列有效的教學措施：首先，創造有利的教學情境；其次，教師給予適時的引導；最后，有效開展激勵性評價活動。基于此，能夠使小學生在動手實踐中感受數學學科的魅力，并激發其學習興趣。

【參考文獻】

[1]藺曉霞.淺析在小學教學實踐中培養學生的動手操作能力[J].中國校外教育，2017（20）：52

[2]董四剛.淺談如何在動手實踐中學好小學數學[J].學周刊，2016（36）：137-138

[3]閆少駟.小學數學教學中學生動手實踐能力的培養[J].科技創新導報，2015.12（06）：130-131