班級(jí)管理“層次教育法”探討

賴橋生

摘要：三年一夢(mèng)，隨著2018年中考的結(jié)束，我也完成了我在龍外的第一屆班主任工作。回顧過去三年班主任工作的點(diǎn)滴，恍如昨日。

關(guān)鍵詞：學(xué)生培養(yǎng)；班級(jí)管理

三年前，在接手新班級(jí)之初，我就有個(gè)想法，這個(gè)班，我要按照我的節(jié)奏感來帶。這里的節(jié)奏感，我的理解就是：不急不慢，淡定從容。正確的時(shí)間做正確的事情，這樣才能循序漸進(jìn)、有的放矢。三年來我是這么做的：

七年級(jí)——幫助“渡劫”（適應(yīng)）

七年級(jí)的孩子，帶著小學(xué)六年的烙印，青澀、幼稚是他們的標(biāo)簽。這一階段是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要的過渡時(shí)期，他們的思維還基本保留在具體形象思維階段，他們的情感意志還很脆弱，他們的理想還仍帶有直觀形象的特點(diǎn)。而當(dāng)他們邁入初中大門后，發(fā)現(xiàn)中學(xué)的管理方法，中學(xué)老師的授課方式與小學(xué)有很大差別，中學(xué)學(xué)科門類的增加，學(xué)科內(nèi)容的深化等方面，也給他們帶來了諸多不適應(yīng)，心理上形成了很大反差，在這種情況下，班主任若不能適時(shí)的引導(dǎo)，做好小學(xué)、初中的銜接過渡工作，就會(huì)使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因這種不適應(yīng)而快速滑坡。這也就會(huì)導(dǎo)致許多家長(zhǎng)所反映的“孩子在小學(xué)是‘雙百分，而到了中學(xué)卻一下子變成了‘雙差生”的情況。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，我認(rèn)為七年級(jí)的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，所以七年級(jí)我主要做好三個(gè)大方向的工作：狠抓行規(guī)，培養(yǎng)好班干部，選好家委處理好家校關(guān)系。

A、行規(guī)（教室、寢室、食堂、公共區(qū)的紀(jì)律與衛(wèi)生）教育常抓不懈

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓，在新生入學(xué)的第一周，我利用班會(huì)課和晚自習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、龍外違規(guī)違紀(jì)處罰條例。并要求學(xué)生在日常行為中，對(duì)照“條例”嚴(yán)格要求自己。

B、培養(yǎng)好班干部，充分發(fā)揮班干部的積極性。

班干是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的得力助手，在選擇、使用、對(duì)待班干上，應(yīng)十分慎重。在對(duì)待班干的態(tài)度上，堅(jiān)持功過分明，一視同仁。我在班上明確，班干部是大家選出來的，對(duì)于他們的工作，大家要極力配合；我也要讓班干部明白，你們是眾望所歸，一定要不負(fù)眾望。

C、選好家委，做好家校間無障礙溝通。

良好的教育，不是僅僅靠學(xué)校老師就能完成的，而是需要社會(huì)、家庭等的多方合作，需要家長(zhǎng)以及家委們的支持的。開學(xué)之初，選好家委，建立家校溝通的社交群，并明確群規(guī)，讓家長(zhǎng)明白，所有人都是這個(gè)班級(jí)的一份子，要有歸屬感。三年來，我很欣慰，群里沒有出現(xiàn)任何不和諧的聲音。

“良好的開端是成功的一半”，初中伊始，我班主任的職責(zé)就是幫助他們“渡劫”（適應(yīng)），我想這對(duì)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)、生活和我班級(jí)今后的管理，都會(huì)起到不可估量的作用。

八年級(jí)——把握“蛻變”（融合）

八年級(jí)的孩子，在經(jīng)過七年級(jí)一年的行規(guī)養(yǎng)成教育之后，進(jìn)入了由兒童期向青年期過渡的一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是孩子心理發(fā)展發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變期。此時(shí)，他們?cè)谏怼⑿睦怼⑺季S和集體生活等方面都發(fā)生了巨大變化，這就是我們經(jīng)常說的——“青春期”，最明顯的特點(diǎn)就是“叛逆”。因此，班主任的工作應(yīng)該有的放矢、抓住重點(diǎn)：

A、在繼續(xù)抓行規(guī)教育的同時(shí)，側(cè)重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注上。為了使各個(gè)層次的學(xué)生同時(shí)得以提高，遵循因材施教、因人施教的方法，各科任老師在課堂上，要堅(jiān)持整體指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)問題和練習(xí)上要體現(xiàn)出相應(yīng)的層次。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的訓(xùn)練使各個(gè)層次的學(xué)生相應(yīng)的得以提高。

B、抓典型——榜樣的力量是無窮的。

在學(xué)習(xí)上好好樹立幾個(gè)充滿正能量的孩子，從思維、方法、努力程度等各方面大力宣揚(yáng)，給其他孩子樹立榜樣，營造你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

C、關(guān)注思想動(dòng)態(tài)

八年級(jí)的孩子隨著學(xué)習(xí)的深入，有時(shí)會(huì)覺得迷茫無助，而我班主任需要做的是時(shí)刻關(guān)注他們情緒的波動(dòng)，引導(dǎo)孩子做好兩件事：時(shí)間管理和情緒管理。

九年級(jí)——陪伴“誅仙”（沖刺）

九年級(jí)這一學(xué)年，在班級(jí)管理上我是拋開其它，心中只有一個(gè)目標(biāo)——中考。經(jīng)過兩年的淬煉，他們行規(guī)上已經(jīng)不需要牽扯我的精力了，而我也得以有精力思考最后一年他們?cè)撚械母叨攘恕?/p>

1、分析中考形勢(shì)，做好思想動(dòng)員。

知己知彼，在學(xué)期初，深入分析中考形勢(shì)，讓孩子們做到心中有數(shù)。帶著明確的目標(biāo)走進(jìn)初三。繼續(xù)營造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。但是不乏一些自認(rèn)為升學(xué)無望的學(xué)生，他們認(rèn)為考不上學(xué)校，書就白念了，于是自暴自棄，破罐子破摔。對(duì)此，班主任應(yīng)及時(shí)地跟進(jìn)，重新點(diǎn)燃他們迎難而上的激情。

2、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，更加密切關(guān)注思想動(dòng)態(tài)

我在九年級(jí)階段的一個(gè)很重要的工作就是協(xié)調(diào)各科任教師，制訂科目能力培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案，引導(dǎo)和幫助孩子搭建科目的知識(shí)框架，實(shí)施綜合能力的培養(yǎng)，以達(dá)到科目均衡發(fā)展。

最后再補(bǔ)充幾個(gè)我的幾個(gè)班級(jí)管理的原則：

A、“事不過三”原則，我允許你們犯錯(cuò)，同樣的錯(cuò)誤不要超過三次。

B、“抓大放小，粗中有細(xì)”原則。事事都管，可能什么都管不好，抓不牢。因?yàn)槲覀兊木τ邢蕖Ｓ械姆攀覆攀峭醯馈?/p>

C、“嚴(yán)中有愛，尺度合理”原則。

D、科任老師永遠(yuǎn)是我的得力隊(duì)友。我解決師生矛盾的原則就是，我不會(huì)讓我的科任老師帶著情緒走上我班的講臺(tái)。錯(cuò)誤多在我班主任身上，在學(xué)生身上找。做好科任老師與孩子們之間的溝通橋梁。

初中三年的班級(jí)管理，主要就是把“三關(guān)”的工作，可系統(tǒng)地歸納為“層次教育法”，在班級(jí)管理實(shí)踐中，運(yùn)用這一方法，能使各個(gè)層次的學(xué)生不斷發(fā)展，健康成長(zhǎng)。但是，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，他們?cè)诔踔须A段各方面的素質(zhì)也發(fā)展不平衡，他們受到的家庭教育、社會(huì)影響也不相同，事物在不斷地變化，尤其是青少年，他們?cè)谧兓谐砷L(zhǎng)，在變化中選擇自己的奮斗目標(biāo)和方向。因此，如何因勢(shì)利導(dǎo)，使他們朝著有利于提高自己各方面能力和素質(zhì)的正確軌道上前進(jìn)，這是擺在我們每個(gè)教育工作者，尤其是班主任面前的一大難題。我尚需不斷努力，艱苦探索，以尋求適應(yīng)新時(shí)期義務(wù)教育的更科學(xué)、更有效的班級(jí)管理方法。

參考文獻(xiàn)：

雷建蘭. "初中班級(jí)管理存在的問題與對(duì)策分析." 科教文匯 32（2009）：32-32.

崔江南. "初中班級(jí)管理工作思路探討." 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 6（2009）：215-215.