小學語文有效教學策略探究

陳家樂

摘要：在新課改的大背景下，注重小學語文課堂教學的有效性，對提升小學語文教學的效率和質量有著積極的影響。教師要能夠在深刻理解小學語文學科特點的基礎上，結合小學階段學生的認知規律和特點，從教學理念的革新、教學方法的升級以及教學活動等方面開展教學工作，逐步提升小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效教學

隨著新課改及素質教育的逐步深入，小學語文的課堂教學結構也發生著改變，從以往過分重視對學生知識的學習，向培養學生的語文綜合素養方面轉變。小學語文課堂教學有效性的提升，是對新課改內在精神的有力踐行，也是順應時代發展對小學語文教學的要求。縱觀當前的小學語文教學，依然存在著諸多問題阻礙著教學有效性的提升。筆者結合自身教學經驗，談談如何在小學語文的課堂上提升教學的有效性：

一、革新教學理念，營造良好教學環境

受傳統教學模式的影響，在小學語文的課堂上，教師長期占據課堂教學的主體，師生之間的互動溝通較少，在一定程度上降低了課堂教學的效率和質量。小學語文教師要能夠深刻把握新課改的內在精神，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，在教學中凸顯學生的主體地位，為學生的學習營造良好的教學環境。

例如，在“大青樹下的小學”一課的教學中，根據教學內容可知，本課講述的是有關我國少數民族的一所學校的故事。綜合本課的教學內容，教師可以以提問的形式引導學生對本課的學習，如當學生完成對本課的初步閱讀后，教師可以向學生進行提問，“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發現告訴大家？你從什么地方看出“大青樹下的小學”是一所美麗的小學？以提問的形式，調動學生學習的積極性，有的學生回答道，“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”在學生完成對本課內容的學習后，使學生體會文中表達的情感，進而引導學生以主人公的身份講述自己學校的故事，講述的視角可以模仿課文的描寫視角，也可以是自己感觸最深的視角。使學生成為學習的主體，能夠最大限度地激發學生參與語文知識學習的自主性和積極性。

二、升級教學方法，激發學生學習興趣

在小學語文的課堂教學中，教師要注重發揮小學語文學科的人文性，結合語文學科的教學內容，在小學語文的課堂上，引入多樣化的教學方法。將多媒體教學、分組教學、合作探究教學等教學方法引入到小學語文的課堂上，通過圖片、音頻、視頻等形式引導學生進行語文基礎知識的學習，在特定的情境中調動學生的情感和認知，使學生能夠更好地參與到語文知識的學習中。結合不同教學內容，選取恰當的教學方法，實現對學生學習興趣的激發，提高學生參與語文學習的積極性。

例如，在“鋪滿金色巴掌的水泥道”一課的教學中，根據教學內容可知，本課的教學目標是引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形；通過本課的學習，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。結合本課內容的景物和場景描述，制作多媒體課件，使學生能夠在直觀形象的情景中實現開展對本課內容的學習。以提問的形式，調動學生探究文本內容的積極性，如一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發生了什么樣的變化？“我”有了什么新發現呢？圖片配合學生進行文字描述，實現對學生學習興趣的激發。

三、理論聯系實際，提升知識運用能力

小學語文課堂教學有效性的提升，需要教師在立足教材教學的基礎上進行，又要能夠結合學生的實際狀況，對教學策略予以及時地調整。在學生掌握基礎的語文知識的前提下，組織開展教學實踐活動，使學生能夠在一定的教學情境下，強化學生的知識運用能力。通過開展教學實踐活動，檢驗學生的學習狀況，發現自身在學習中的不足，激勵學生更加積極主動地提升自身的語文能力。

例如，將教材中的口語交際“名字里的故事”進行改進，首先引導學生以書面的形式完成寫作主題，從父母長輩那里了解自己名字的由來，以及其中蘊含的期望，以書面的形式完成對自己名字的解讀，再以口語的形式進行表達，以口語和書面的形式完成本課的主題內容。充分利用節日帶來的氛圍，組織開展豐富多彩的實踐活動，如猜燈謎、成語接龍、節日寄語等形式，提升學生的知識運用能力。

綜上所述，小學語文有效教學的開展，需要教師轉變自身教學理念，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，凸顯學生的主體地位。在小學語文的課堂上，引入多種教學方法，匹配不同類型的教學內容，激發學生參與語文學習的興趣。將語文知識的教學與學生的生活實際結合起來，以實踐活動的開展，帶動學生知識運用能力的提高，進而全面促進小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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