初中語(yǔ)文興趣作業(yè)開放性教學(xué)模式探究

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)以此為標(biāo)靶，克服困難，走出現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)特色作業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，使學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)“要我做”為“我要做”轉(zhuǎn)型，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，全面有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。下面，筆者聯(lián)系初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作業(yè)；現(xiàn)狀；有效性設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)；策略

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）教師布置作業(yè)缺乏創(chuàng)新。目前，“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問題依然根深蒂固，初中語(yǔ)文教師布置作業(yè)仍停留在封閉性層面，大多是課本習(xí)題的重復(fù)，同一內(nèi)容，同一難度，同一要求。作業(yè)內(nèi)容單一，方式被動(dòng)。學(xué)生每天的作業(yè)不是抄、背、默，就是各種教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生“吃不飽”

（二）作業(yè)忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能；忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；也忽視了人的主觀能動(dòng)作用。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)不合理。依然是傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式——“老師說(shuō)了算”，學(xué)生參與度不高。教師只顧應(yīng)試教育，忽視特色作業(yè)的培養(yǎng)，對(duì)別具一格的作業(yè)置之不理，不能給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)文作業(yè)的積極性。嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、初中語(yǔ)文興趣作業(yè)開放性教學(xué)策略

在當(dāng)前“重磅減負(fù)”背景下，初中語(yǔ)文作業(yè)如何有效設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)已迫在眉睫。面對(duì)如此困境，初中語(yǔ)文教師應(yīng)立足學(xué)情，聯(lián)系校本，從實(shí)際出發(fā)優(yōu)化策略，形成合理機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、高效的語(yǔ)文興趣作業(yè)開放性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)“要我做”為“我要做”的轉(zhuǎn)型，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量更上新臺(tái)階。

（一）根據(jù)學(xué)情，分級(jí)實(shí)施開放性興趣作業(yè)

七年級(jí)注重實(shí)施雙基趣味性作業(yè)，每生每天至少完成300字興趣作業(yè)，以后逐漸增加；八年級(jí)注重實(shí)施綜合性趣味作業(yè)，每生每天至少完成500字興趣作業(yè)，以后逐漸增加；九年級(jí)注重創(chuàng)新性趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，每生每天至少完成600字興趣作業(yè)，中考前夕也不例外。

在我校經(jīng)過師生民主協(xié)商，每生每天至少完成300-600字興趣作業(yè)，以后逐漸增加。語(yǔ)文教師主要是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)型。例如，在教學(xué)人教版七下第二單元綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》后，我們課題組讓學(xué)生自己圍繞學(xué)習(xí)要求進(jìn)行興趣作業(yè)。于是喜歡畫畫的同學(xué)，畫了一幅關(guān)于母親河的圖畫，找了幾幅關(guān)于黃河的名家字畫進(jìn)行介紹；擅長(zhǎng)音樂的同學(xué)，收集了關(guān)于黃河的歌曲、民謠，并學(xué)唱；愛好文學(xué)的同學(xué)，收集了有關(guān)黃河的古今詩(shī)詞、民間故事、神話傳說(shuō)、歷史人物故事、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，并寫一篇贊美黃河的文章；喜愛歷史地理的同學(xué)，收集了黃河起源、發(fā)展歷程、人類文化遺址等知識(shí)；有朗誦才能的同學(xué)，選擇了一篇有關(guān)黃河的文章進(jìn)行配樂朗誦。這樣的作業(yè)，異彩紛呈，興趣盎然，學(xué)生感受到了作業(yè)的樂趣，產(chǎn)生了成就感。

（二）聯(lián)系校本，分類設(shè)計(jì)開放性興趣作業(yè)

這類作業(yè)主要有鞏固復(fù)習(xí)類興趣作業(yè)，活動(dòng)類興趣作業(yè)和拓展類興趣作業(yè)等。鞏固復(fù)習(xí)類興趣作業(yè)是把上過的課再閱讀、再思考、再積累，然后即興編成作業(yè)，題型不論、數(shù)量不限，獨(dú)立完成；活動(dòng)類和拓展類興趣作業(yè)是就課文重點(diǎn)編寫興趣作業(yè)，自問自答。基礎(chǔ)好的、實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生可以多編多做，向課外延伸，體現(xiàn)興趣閱讀。基礎(chǔ)差的學(xué)生盡力而為，力爭(zhēng)循序漸進(jìn)。如我在教學(xué)《秋天》一課后，在班上宜布：“今天的作業(yè)，我們可以自已選擇完成，選擇的范圍如下：愛讀書的你，閱讀一篇描寫秋天的文章；愛郊游的你，去尋找秋天的腳步；愛誦讀的你，朗通一篇描繪秋天的美文給父母聽；愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這豐收的季節(jié)；愛文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫秋天的詩(shī)詞；愛習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色。在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。

（三）實(shí)施興趣小組互動(dòng)。開展興趣作業(yè)小組協(xié)作，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)。每學(xué)期舉辦一至二期興趣作業(yè)展評(píng)，促進(jìn)語(yǔ)文興趣作業(yè)精彩綻放。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)棄舊創(chuàng)新，做到客觀精準(zhǔn)。摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式——“老師說(shuō)了算”。構(gòu)建結(jié)合家長(zhǎng)、社會(huì)、客觀精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。師生合作，家校合作，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，釋解疑難。教師抽查作業(yè)時(shí)，對(duì)做得不好的興趣作業(yè)隨時(shí)點(diǎn)評(píng)，輔導(dǎo)，并督促學(xué)生完成二次作業(yè)，全面提升興趣作業(yè)的質(zhì)量。

總之，無(wú)論哪種類型的作業(yè)，字?jǐn)?shù)都不能少于同學(xué)們約定俗成的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文興趣作業(yè)開放性教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不僅要注重運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)教育理論，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要格外關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展，注重為每個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿信心。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李應(yīng)莊（1965--），男，53歲，漢族，甘肅秦安人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，甘肅省農(nóng)村骨干教師，任教于甘肅省天水市秦安縣位峰初級(jí)中學(xué)。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。