基于小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

薛用兵

摘要：數學是一門邏輯性很強的學科，對于小學生來說，小學數學是一門很難理解的學科，老師要切合實際，創造有效的問題情境幫助學生更好地進行學習。本文探討了小學數學教學中應該如何創設有效問題情境。

關鍵詞：小學數學；教學；有效情境

在小學數學的教學課堂上，小學生常常無法集中注意力并且缺少對于數學這門學科的興趣，因此課堂效率常常不高。在這種情況下，老師在教學中創設有效問題情境可以激發學生的學習興趣，使學生更容易融入課堂中，提高課堂效率。

一、建立良好的師生關系，創立有效問題情境

建立高效課堂的關鍵是要建立良好的課堂氛圍，只有輕松活躍的課堂氛圍才能夠調動小學生學習數學的積極性。因此，建立良好的師生關系就成了高質量教學的第一步。建立良好的師生關系可以加強學生和老師之間的感情，有助于老師加深對每一名學生的了解程度，這樣在教學過程中，老師就可以根據學生的不同性格，開展不同方式的教學活動，同時，不能以成績的好壞評價學生，要結合學生的性格特點以及能力的差異向學生問出不同類型的問題，在愉快的課堂氛圍下完成教學內容。例如老師在講解蘇教版教材四年級下數學第七章《三角形、平行四邊形和梯形》的時候，可以先向學生提出問題，在生活中常常見到的什么東西是三角形？有沒有什么東西是平行四邊形？什么東西是梯形？這樣能夠引發同學們積極地討論，活躍課堂氛圍，拉近老師與學生之間的關系，使學生對于三角形、平行四邊形和梯形的學習產生濃厚的興趣。

二、將故事情景帶到課堂中

故事的情節常常引人入勝，尤其對于小學生來說是很有吸引力的。因此，老師在開展小學數學的教學過程中，可以采取講故事的方法使得學生輕松地學習小學數學的理論知識。例如，老師在講解長方形和正方形周長這個知識點時，可以這樣問學生：光頭強舉辦了一場激動人心的短跑比賽，熊大和熊二紛紛前來參加。熊大繞著邊長為四米的正方形跑一周，熊二圍繞著長為五米、寬為兩米的長方形跑一周。如果熊大和熊二的速度一樣，那么誰會率先到達終點呢？這個比賽公平嗎？如果不公平可以怎么改呢？

三、結合實際生活，創造有效情境

教師在講課中如果僅僅講授課本中的內容，照本宣科將是非常枯燥無味的。因此，在小學數學的課堂教學中，老師應該將實際生活與課本中的內容結合起來，這樣學生不僅能夠學會應該掌握的知識，還能夠將學會的知識正確運用到生活中。例如老師在講解蘇教版教材三年級下冊第五章《年、月、日》的時候可以通過提問同學“小朋友們，你們的衣服都是誰洗的??？”學生回答：“是媽媽?！崩蠋熢賳枺骸凹偃鐙寢屆刻旖o你洗兩件衣服，那一個月下來，媽媽給你洗了多少件衣服??？”這時候，學生就可以通過對生活常識的了解，想到一個月有三十天的情況，也有三十一天的情況，還有更為特殊的一個月只有二十八天。通過這個問與答的過程，學生不僅沒有感覺到枯燥，還學會了知識，體會到媽媽為自己的付出，體會到母愛的偉大。再比如老師在講解蘇教版教材五年級上冊第六章《統計表和條形統計圖（二）》時，可以通過組織同學統計出班級里男生的人數、女生的人數以及總人數等方式來教會學生關于這個知識點的內容。

四、個性化教學，創造有效的問題情境

一個班級的學生少說二三十，多則五六十，每個學生都是有個性的，有不同特點的。學生的認知能力及接受水平也都是有著很大差異的。因此，在進行教學的過程中，老師應該充分考慮到學生的個體差異性，根據學生的不同特點提出不同類型的問題，從而保證每個學生都能積極參與到課堂中來。例如老師在講解蘇教版教材五年級下冊第五章《分數的加法和減法》時，在課堂練習運算時，對于掌握程度較好的同學，可以要求他們進行加法和減法的混合運算，對于掌握程度稍微差一點的同學，可以讓他們進行單獨的加法運算或者單獨的減法運算。這樣的層級劃分可以使每一位學生都在課堂上有效地進行運算練習。而對于小學低年級的學生來說，他們的年齡很難接受過多的知識點，也不能長時間保持注意力集中。

五、運用多媒體技術創造有效問題環境

現如今，科技發展迅速，越來越多的科學技術運用到學校的教學工作中來，相比傳統教學手段，多媒體技術明顯更受到老師和學生的喜愛。它可以通過視頻、聲音、動畫、圖片等方式，將課本中枯燥乏味的數字和文字以一種更為直觀的方式展現出來。可以說多媒體技術在提升教學的趣味性的同時還能夠幫助老師和同學更加容易地掌握教學重點和教學難點，使學生能夠輕松愉快地掌握知識。因此在小學數學教學中創設有效問題情境時，教師可以充分發揮多媒體技術的作用，更加準確地抓住知識的重難點，并通過合理的問題設置，使學生積極參與到問題情境中來。比如在講解蘇教版教材二年級上冊第七章《觀察物體》時，可以充分利用多媒體向學生展示出同一物體從不同角度拍照呈現的不同畫面。在過去的教學中，老師和學生只能夠獲取到課本上印制的圖片，不能使學生更加全面地觀察物體。但是在科技飛速發展的今天，老師可以通過強大的互聯網，將圖片展示給學生看，使學生能夠更加容易理解課文中抽象乏味的知識，同時也鍛煉了學生的想象力。

六、結語

總而言之，在小學數學教學中創建有效的問題情境可以引導學生更好地思考和學習，促進學生不斷地發展。教師應該合理利用互聯網及多媒體技術，在掌握教學重點和教學難點的基礎上，結合小學生的年齡特點、接受能力以及生活閱歷等方面，靈活運用情境課堂，充分調動小學生對學習數學的積極性，讓學生樂于學習，樂于思考，為將來的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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