知識來源于生活，談小學六年級數學生活化教學

周世智

摘要：數學是一門與生活息息相關的學科，特別是小學數學與生活的聯系更為緊密。所以，小學數學教師在課堂教學中，就要積極聯系學生的日常生活，提升學生的學習效率，保證課堂教學質量。本文首先將分析小學六年級數學教學生活化的現狀，詳細闡述如何對小學六年級學生開展數學生活化教學，希望可以為廣大小學數學教師提供有用的參考。

關鍵詞：小學數學；六年級；具體措施；生活化教學

一、小學六年級數學教學生活化的現狀

通過觀察我國目前的小學數學教學生活化現狀，發現有很多數學教師在課堂教學中沒有重視融入生活元素，這就導致教師的教學與學生的生活經驗脫節。造成這種問題出現的原因是教師過于重視傳授學生各種數學知識和技能，沒有重視或者忽視了培養學生的實踐能力以及自主探究能力。而且，在課堂上所教學的內容過于拘泥于教材，主要教學各種理論和概念，沒有教會學生如何將數學知識應用在生活中。并且，教師往往占據課堂上的主導地位，造成學生在課堂上通常是在被動的進行學習，沒有關注學生的態度和情感，對學生的評價也過于片面。這就導致學生往往是“死記硬背”式的學習各種數學知識，只能用來應付考試，不能夠通過所學的知識解決生活中的實際問題，沒能做到活學活用，這樣學生不僅不能感受到數學的獨特魅力，難以激發學生對數學的學習興趣，甚至讓學生厭惡學習數學。因此，小學數學教師就要注重在教學中融入生活化元素，從而提升課堂教學質量[1]。

二、針對小學六年級學生開展數學生活化教學的具體措施

（一）深入挖掘教材，提升數學教學的趣味性

小學數學教材中有著很多與生活有關的經典教學例題，所以教師就要充分的挖掘教材，從中引導出豐富的生活元素，將所教學的各種知識與學生的實際生活相結合，創造性的使用教材，從而使課堂教學更加具有趣味性，讓學生不再感覺數學是枯燥乏味的，從而才可以有效激發學生對數學的學習興趣，讓學生可以積極的配合教師的引導學習數學，使學生的學習效率大幅增加，保證課堂教學質量。例如，在教學《負數》（人教版數學六年級下冊）這一課時，教師可以在引導學生初步學習了相關的知識之后，可以通過一張提前準備好的存折作為教具，讓學生去觀察上面的各種數字，并引導學生去自主思考和探究存折上面為什么會有減號，讓學生能夠明白那不是減號，而是負號。這樣學生就可以通過生活實踐明白帶負號的數就是負數，讓學生可以感受到負數與生活的緊密聯系，這樣教師再引導學生學習，學生就會積極的接受其中的知識，從而保證課堂教學質量，增強學生的學習效率。

（二）組織數學實踐，鍛煉學生的實踐水平

數學教師在應用生活化教學的過程中，不僅只可以局限在課堂上，還可以組織學生參加數學實踐活動，從而充分鍛煉學生的數學實踐能力，讓學生可以發現數學的獨特魅力，感受到學習數學的快樂。例如，每個學校都會組織運動會，因為小學生通常比較活潑好動，這樣教師就可以組織不參加運動會的學生進行輔助活動。比如，可以讓學生測量運動員跳高的高度，然后進行統計，為運動員進行排名。這樣每一個學生都可以參與到運動會之中，有效的加強了學生的參與度，這樣要比單純的講課可以取得更好的效果[2]。

（三）制定生活化練習，增強學生的數學應用能力

教師在完成教學之后，必然會為學生布置課后練習，而教師在布置課后練習的時候，就要注重為學生制定生活化的練習，從而有效增強學生的數學應用能力，學生也會對這種課后練習方式更感興趣，還能夠有效的為學生減輕負擔，學生也不會在將課后練習視為負擔。例如，教師在教學《整理和復習》（人教版數學六年級下冊）中的內容時，就可以讓學生在他的父母幫助下，到菜市場去購買各種食材，通過這樣的方式鍛煉學生“四則運算”的能力，學生就可以將所學的知識有效的應用到生活之中，有利于幫助學生養成數學思維，并可以積極的應用數學思維解決各種問題。

（四）創設生活化情境，提升課堂教學質量

創設教學情境是現代教師最常使用的一種教學方式，而教師通過創設生活化的教學情境，可以使學生生出“身臨其境”之感，還可以有效的幫助學生建立數學體系，增強學生對數學的學習興趣，進一步的增強學生的學習效果。所以，小學數學教師就可以根據教材內容，創設相關的教學情境，有效發揮學生的主觀能動性。例如，在教學《選擇合適的統計圖》（人教版數學六年級上冊）這一課時，教師就可以讓學生到文具店收集資料，教師在引導學生根據他們所收集的相關資料，統計和計算銷售文具的數量、名稱以及價格，讓學生自行計算每種文具銷售的總價，并讓學生將各種文具銷售的實際情況制作成統計圖。這樣學生在作圖的過程中就可以代入購買文具的經歷，充分發揮自己的經驗和所學知識，從而有效的接受新知識[3]。

三、結束語

總而言之，現代小學數學教師就要有意識的采用生活化教學，使所教學的各種知識更加貼近學生的生活，使學生可以更加理解和接受各種數學知識，這就需要教師可以采取更加有針對性的教學措施，使課堂教學質量得到保證，為學生打下堅實的數學基礎，進一步的增強學生的綜合素質，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1]田國武. 聯系生活講數學，激發興趣愛數學——提高小學六年級數學教學質量的策略探究[J]. 新課程（小學）， 2017（5）：035-036.

[2]黃學延. 淺析小學數學教學的生活化——以人教版六年級數學教材為例[J]. 教育：文摘版：00124-00124.

[3]張貴萍. 打造生活化小學數學教學課堂——以蘇教版小學六年級教材為例[J]. 教師， 2018（8）：11-12.