初中數學教材教法探究

劉新民

摘要：初中階段是學生學好數學的轉折期，廣大數學教師應客觀地看待學生的學習現狀，在開展日常教學活動的同時，重視對初中數學教材教法進行深入探究，以此來提升自身的課程認知水平，使初中數學課堂教學活動能夠有一個較大的提升。廣大數學教師不僅要時刻關注到課堂教學效果，還應及時更新自身的認知結構與教學眼界，在不斷反思、不斷總結的過程中促進學生數學學習水平的提升。

關鍵詞：初中數學；教材教法；教學策略；教學研究

教師是課堂教學活動的組織者和教授者，教學質量的好壞與教材教法的運用對于課堂教學的實際效果有著重要的影響。隨著素質教育理念的深入落實以及國際化交流的日益頻繁，全社會對于教育教學工作者的職業素養越加關注，他們期待著廣大教師能夠在教育學、學科技能與教材的理解運用能力等方面有一個顯著的提升，以此來促進學生學習素養的全面拓展。現階段，各個學校都增強了對教師教育理論課程、實踐教學的相關培訓，但是由于培訓時間較短再加上教師對教育理論課程的認知較為表面，因此也無法達到將教育理論課程內化的預期目標。在這種大環境下，初中數學教師更應對與之相關的教材教法進行深刻的剖析與內化，以此來增強他們的內在課程認知水平，更好地推動教學活動的開展。

一、結合教材內容，促進教學方法的趣味化

課本教材是教師開展教學活動的依據，數學教材中的一些概念、公式較多，許多內容都穿插在了課本的各個環節，為了使學生更好地掌握課本知識，教師可以運用趣味化的教學方法將教材內容呈現給學生，在課堂活動中創設一些能夠引發學生學習興趣的數學活動，以此為導向激發學生的數學學習興趣，在教師的引導啟發下進一步剖析數學問題，找到問題的切入點，更好地解決問題，學生通過一系列的學習過程有效增強他們分析事物、抽象概括的能力，從而對相關的概念與問題進行有效總結與歸納并形成概念。例如，在教學“等腰三角形”相關內容時，由于本節課的教學任務需要學生在學習活動中對等腰三角形的性質進行推導，還要能夠進行熟練的應用，因此存在在一定的難度，我在開展教學之初先請學生準備好長方形的紙，鼓勵他們剪裁出等腰三角形并發掘、推導出等腰三角形相關的性質，并進行分析探討以此歸納出相關的規律。這樣一來，數學學習的整個過程有動腦、動手，也有個體間的思想交流，可以更好地促進學生知識的吸收與課堂效果的提升。

二、結合教材內容，促進教學策略的生活化

教材是教學活動中不可分割的一部分，學生只有根據教學內容循序漸進地開展學習活動，才是最科學、最合理的學習方式。數學教師教授的知識點應當圍繞教材本身展開講解，并通過將教材內容與生活化教學相融合的方式，使原先的教學模式找到新的突破點，將教學課堂的豐富性與多樣化全面呈現在學生面前，促進他們知識的吸收與學習質量的穩步提升。例如，教師在教學“乘除法”相關內容時，教師可以從學生的實際生活出發，找到一些與生活有關的例題來開展教學活動。還以學習等腰三角形為例，教師可以請學生先在課下事先尋找一些生活中的等腰三角形，來加強自己的認識與理解，有的學生找到了日常晾衣服用的晾衣架，老式房屋里等腰三角形房梁的圖片、日常數學學習活動中使用的三角板等來增強學生的直觀體驗、加強印象，在此基礎上展開等腰三角形相關性質的學習。并通過具體的應用題來促進學生知識的掌握。如在三角形ABC中，已知AB=AC的情況下如何求證角B等于角C。由于學生在課下搜索等腰三角形的過程中已經對知識點的相關性質有了一定的了解，再加上運用輔助線的方法來構建全等三角形，很快找到了該題的正確解題方法，取得了理想的教學效果。

三、依托教材內容，展現教學活動的雙向性

初中課本教材中不僅有著豐富的教學內容以及全面的公式定理，還給廣大數學教師提供了較為寬廣的自主學習、探究平臺，力求通過知識的引導與學習習慣的改善使學生將知識學活、學精，將他們的思考和練習與教師的引導和講解融為一體，促進學生知識的全面吸收。教師在日常開展數學活動的過程中，應有意識地向學生進行一些啟發式的提問，注重對學生閱讀習慣、觀察方法、階段性總結能力等方面的培養。我在日常教學中，會重點提醒學生不要只關注學習的最終結果，也要重視自身基本能力與學習技巧的掌握，使他們在不斷地學習與思考中培養自主學習能力與創新能力。為了能夠達到良好的效果，會在每節課上給學生添加了“想與做”“練與思”等環節，針對于初中數學學習課本中的重點內容，如三角形與四邊形、整式與分式、方程式（組）與函數等相關知識點進行系統地分析與演練，將新舊知識點與他們之間的縱向聯系進行了有效地梳理，逐漸形成一張分布有序的知識構建地圖，將課本中的許多基本概念、運算法則連接起來，有效地安插在節點引導學生進行合理地消化，使他們更好地完成當堂課的教學任務，使學生高質量、高效率地完成教學難點，體現數學學習活動中的雙向性。

總之，初中階段的數學學習對于學生今后的發展至關重要，廣大數學教師應運用好課本教材，不斷更新自己的認知結構與學科專業素養，促進初中生數學能力的不斷增強。

參考文獻

[1]楊志紅，雷東明.新課標教材下初中數學教育教法探究[J].教育教學論壇，2013（19）：152-153.

[2]彭早兵.人教版教材初中數學教育教法探究[J].科普童話，2017（48）：65.