在動感、美感、情感的課堂中培養數感

張文靜

【摘 要】認識與反思數學課堂是數學教學中的重要任務，作為數學課堂的一部分，承擔著重要啟蒙作用的小學數學應該受到足夠的研究關注。然而，極為抽象的數學知識為學生的理解與深入學習設置了障礙，這就需要教師發揮課堂作用，引導學生增強數學興趣，培養學生的數感與數學素養。本文采用生動的課堂講授與互動的形式，豐富數學教學內容，引發學生共鳴，推動學生的數學進步與思維提升。希望能對各位同仁的小學數學課堂教學起到一定的借鑒作用，從而推動數學教學的發展。

【關鍵詞】數學素養；案例導入；師生互動

隨著教學改革的逐步深入，學生在課堂中的主體地位進一步得到重視，教師更多的是充當引導者與監督者的角色，培養學生的思維能力與學業成績水平。數學相比較其他學科的知識灌輸，它更強調于邏輯思維與自主思考。這一切與教師的課堂教學方法密切相關。在課堂中不以講述為主，而以誘發性提示引發學生思考，達到師生互動與自主學習的目的。在教學中可以通過生動的案例講述與導入，提高學生的數學興趣，達到啟發學生，提高學生數學素養的目的。

一、師生互動，引發學生獨立思考

在普遍的課堂結構中，存在著一些穩定的特征。師生互動主要以教師的講授與師生之間的談話為主體，學生被動接受所學內容，主動發言提問的現象較為少見。這就致使學生的思考能力退化，缺乏活躍的思維與自主思考的能力。這不利于培養學生的能力。因此，教師可以通過提問或者誘導性的方式讓學生積極參與到課堂中，小組討論與探究思考，讓學生自己在思考與實踐中得到問題的答案，教師再對其進行完善糾正。這種方式更容易達成數學學習的課堂目的，課堂擁有了活躍的氛圍與師生互動的和諧，學生在這種學習環境下可以更好地提升數學知識素養，鍛煉思維能力。如：在認識分數這一課中，引導學生進行動手操作，將一張正方形的紙對折，裁剪分成同樣大小的三角形，并將其中一片涂成綠色。學生在裁剪后根據個人興趣進行拼圖游戲，找出綠色的三角形在整體拼圖中所占有的面積和比例。通過動手操作，寓教于樂，學生在學習數學知識的同時感知到數學的魅力與神奇之處，不僅達到了知識技能與能力掌握的目標，同時也重視學生思維發展。教師基于課內知識，教科書的內容思想得到貫徹，并且也對課外資源進行自主開發，使課堂內容更加具有生命力與思維的活力。鼓勵學生從一般現象，明確其中的規律與特點，探索出普遍性的一般規律。完成一種經驗架構，從而對數學學科知識更加明晰，引發獨立的深入思考。

二、案例導入，讓學生更貼切的理解數學

小學數學作為大多數學生數學的啟蒙，教授大量基礎性的知識內容，與現實生活密切相關。即便數學語言的表述具有抽象化的特征，但是通過多學科領域的綜合與實際生活的經驗，數學理解便不再困難。在傳統的數學教學中，教師的教學往往缺乏具體的實際案例，枯燥的講述課本知識內容，學生對于具體的概念沒有一個明確的認知，興趣也會有所減弱。如何吸引學生對數學的學習興趣，并在學習過程中使得數學知識易于理解，學生的思維得到開闊發展，案例導入在這些問題上發揮了重大作用。但盲目導入案例是不可取的，這種行為不僅延誤教學方案，降低教學效率，也對學生的思考能力具有一定的影響。因而我們需要選取貼近生活，與學科密切相關的案例用以引導學生的數學學習。教師也可以結合其他學科知識內容相關豐富教學案例，或者通過具體的故事來吸引學生的興趣，如：雞兔同籠問題，就可以根據故事營造，引發學生的獨立探究思考，從而培養學生的數感，提升學科知識。

三、關注數學素養，提升理性認知

二十世紀九十年代初，我國提出素質教育的觀點。2001年實施基礎教育課改革，從三個維度定義學生的全面發展：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。近十年來，數學素養也被中國數學教育賦予更加豐富的內涵，它也在重回人們的視野，喚起數學教育的關注。數學素養是數學價值與數學行為的綜合?！霸跀祵W學習過程中，學習者通過數學學習，加深對數學知識的理解，內化數學文化的成果，最終在學習者身上體現的一種時代價值，同時能夠主動將數學理論應用于生產生活實踐。”這是鄭強教授對數學素養的解讀。何小亞分析數學素養的構成要素為：數學運算、數學推理、數學意識、數學思想方法和數學情感態度價值觀。小學數學作為基礎性的學習，更多地將素養一詞聚焦于數學學習方法與邏輯思維的能力，離不開教師在課堂教學的思維訓練與培養。例如：在推導平行四邊形面積公式的過程中，學生在掌握知識后條理清晰地說明公式推導的詳細步驟與原因依據，完成知識結構的熟悉與經驗的架構。在此基礎上，以轉化的方式完成推理的關鍵，才是學習的關鍵所在。小學生在語言表達與理解方面往往有所欠缺，需要教師規范化，而學生在親身經歷了經驗調動，轉化提升這一過程，才能對數學有更加清晰的理性認知。

結語

綜上所述，教師在數學課堂中需要明確學生的主體地位，關注學生的實際需求。通過具體的案例解析提升學生的數學興趣，化繁為簡，數學與生活實際的結合更加緊密，為今后的數學學習打下堅實的基礎。師生互動頻繁，學生獨立思考、自主發問，在探究中發現問題的答案，在實踐中解決問題，在思考中鍛煉邏輯思維能力。通過一系列的課堂活動與教學布置，聚焦于學生數學素養與理性思維的培養。只要運作的當，結合實際情況進行數學教學，教學效率定會有所提高，教學效果也會極為顯著。

【參考文獻】

[1]劉華德.淺談小學數學教師如何運用案例導入教學[J].考試周刊，2016（2）

[2]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（4）