微課在小學數(shù)學教學中的運用

朱瓊

【摘 要】數(shù)學是一門非常注重邏輯性、系統(tǒng)性以及嚴謹性的學科，有助于鍛煉學生的邏輯思維能力以及其他綜合能力。網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，在一定程度上推動了新課程改革的實施。而微課作為課堂教學的一項重要輔助方式，能夠優(yōu)化教學流程以及課堂中師生互動方式，借助網(wǎng)絡技術，打破了傳統(tǒng)課堂中基礎的教學結(jié)構(gòu)，是一種更加新型的教學方式。因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，需要做好微課設計，為學生提供更多的參與機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有效提高思維邏輯能力以及解題能力。

【關鍵詞】微課；小學數(shù)學；教學；應用

一、微課設計要遵循的原則

1.微課設計的主體性

小學數(shù)學教師在進行微課設計的時候，需要樹立學生為主體的教學觀念。這是因為，只有學生處于主動學習狀態(tài)的情況下，思維才會更加活躍，才能更好提高學生的邏輯思維能力。因而，教師通過數(shù)學微課進行教學時，需要充分發(fā)揮學生的主體性作用。創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設良好的問題情境，從而引導學生進行主動探究學習。教師充分調(diào)動學生的積極性，引導學生進行實踐參與，能夠使學生在愉快的學習中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考質(zhì)疑，從而加深對數(shù)學知識的理解，從而提升邏輯思維能力。

2.微課設計要遵循時間性

微課設計一般一個課程只會關注一個知識點，而同時由于小學生的特點，難以長時間集中注意力。因此，在進行微課設計時，需要有時間觀念，每個課程內(nèi)容的設計都應盡量控制在十分鐘以內(nèi)，從而避免時間過長、學生注意力分散以及內(nèi)容過泛的現(xiàn)象。

3.微課設計要有完整性、針對性

課程需要分為課程導入、學習、小結(jié)以及課后練習四個部分。同時需要進行目的性較強的邏輯思維訓練，科學合理的教學過程設計，從而創(chuàng)設合適的教學情境，比如說提供或者組織各種探索性問題來引導學生進行邏輯思維訓練。也可以引導學生進行互動合作、相互促進、相互補充，從而提高邏輯思維的層次。

二、微課在小學數(shù)學教學中的運用

1.利用“微課”創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

“微課”是一種以短小視頻為核心的教學課件，是對教學知識中某個知識點的簡化突出和直觀顯示。在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以借助“微課”的視頻形式進行數(shù)學教學內(nèi)容的情境化和情景化展示，將數(shù)學知識聚集于生動、形象的情境內(nèi)，將數(shù)學知識寓于生動的情境中進行闡述，讓學生的學習興趣隨著視頻情境而得到遷移和提升，讓學生在“微課”所創(chuàng)設的問題情境中能夠?qū)崿F(xiàn)思維的跳躍與智力的發(fā)展。例如：在小學數(shù)學《三角形的內(nèi)角和》的教學中，教師可以利用視頻形式引導學生進行三角形的大量剪裁，并利用視頻進行三角形的剪拼展示，讓學生在直觀的展示下明確三角形內(nèi)角和的概念，讓數(shù)學知識的學習變得輕松、簡易。

2.微課訓練學生邏輯思維形式多樣

對于小學生來說，興趣是引發(fā)他們學習數(shù)學知識的內(nèi)在動力與關鍵，教師運用微課教學模式開展教學活動，需靈活設計微課內(nèi)容，以免學生覺得學習內(nèi)容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內(nèi)容包括素材課件、教學設計與教學反饋等多個環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師在實際教學中應根據(jù)具體知識點設計微課形式與內(nèi)容，通過多樣化設計吸引學生學習數(shù)學知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓練邏輯思維能力。比如：在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應加入多個知識點的回顧與總結(jié)，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。

3.利用“微課”延展教學資源，開闊學生的數(shù)學視野

“微課”是信息技術形式的分支，是網(wǎng)絡資源的一種展現(xiàn)形式。作為小學數(shù)學教師，可以充分借助“微課”的內(nèi)部資源進行數(shù)學知識的外延性拓展，利用“微課”進行教材知識的內(nèi)部性補充，讓學生在“微課”的引導下能夠明確的理解數(shù)學教材中的顯性知識與隱性知識，讓小學數(shù)學的教學活動因此而豐富多樣、讓小學生的數(shù)學視野因此而開闊、而深遠。總之，作為小學數(shù)學教師，應當將教學的眼光放開，將科學技術毫無保留的引入教學活動之中，借助“微課”技術充實課堂教學活動的內(nèi)容，借助“微課”激發(fā)學生的探究興趣，讓小學數(shù)學的教學能夠因此而實現(xiàn)飛躍性的發(fā)展。

總之，數(shù)學微課對新課程下的數(shù)學課堂教學產(chǎn)生了積極影響，無論是對于學生還是對教師而言，數(shù)學微課無疑都是一次思想改革，它促成學生自主學習模式，同時還提供給教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。