微課多樣化教學形式在小學數學教學中的應用研究

易玲

摘要：隨著教育體制的不斷改革，在當前的小學數學教學過程當中利用微課教學能夠有效提升小學數學的教學質量。本文就以小學數學教學中存在的問題為切入點，探究微課多樣化教學形式在小學數學教學當中的應用。

關鍵詞：微課；多樣化教學；小學數學；應用

引言：

微課是指運用信息技術按照學生的認知規律，將相應的知識點以碎片化的形式呈現到學生的眼前。通過微課這種教學方式能夠結合學生的學習特點及個性需要以實現針對教學，有效提升小學數學的教學質量。將微課應用到小學數學課堂中，有效激發學生的學習興趣，以充分發揮學生的想象力有效提高小學數學的教學質量。

一、微課教學概述

微課的主要特點是其教學時間相對較短，相對于傳統課堂的泛泛教育，微課的教學內容相對較少，且其教學內容更具有針對性。利用微課教學其主題鮮明，類型多樣，結構緊湊，能夠通過真實具體的教學形式，增強學生的學習效果。另一個方面則是微課教學具有很強的趣味性，能夠充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂當中，且能夠結合相應的教學視頻，有效增強學生預習，復習兩個過程，有效培養學生的解題能力和數學素養。

二、小學數學教學中存在的問題

在現階段的小學數學教學過程當中，由于受傳統教學觀念的限制，導致小學數學課堂的趣味性缺失，難以有效激發學生的學習興趣，難以讓學生積極主動的參與到到課堂當中，以全面加強對學生的素質教育工作。在當前的小學數學教學工作當中，由于受到教學課時，教學資源等多方面的限制，進而難以達到小學數學的教學需求，難以全面提高小學數學的教學效果。一方面則是在當前的教育體制下，學生的學習過程較為被動，學生的主體地位被忽視，且傳統的教學方式難以有效培養學生的自主學習能力，難以全面加強對學生的素質教育工作[1]。另一方面則是當前的小學數學教學模式過于單一且缺乏創新，培養出來的學生難以適應當代社會發展需求。因而在當前的小學數學教學過程當中，則需要加強教學改革，以不斷創新教學方式，有效培養學生的數學素養和數學思維，以進一步提高小學數學的教學質量。

三、微課教學在小學數學教學中應用的意義

在小學數學教學過程當中，應用微課能夠提高學生的學習能力，有效激發學生的學習興趣，讓學生借助相應的教學視頻，將知識點與具體的實物結合，有效培養學生的畫圖意識，不斷增強學生的數學解題能力。如在計算長方形面積時，教師在錄制微課視頻時，可以借助黑板，課桌等實物進行舉例分析，讓學生在學會測量長度的同時，能夠學會運用長方形的面積公式。同時在小學數學教學過程當中，利用微課教學視頻能夠降低學生的學習難度，讓學生能夠準確把握知識點。同時，在教學過程中需要幫助學生結合其學習的內容有效加強知識點之間的聯系，以通過針對性的學習，幫助學生加強基礎知識的學習，進而有效推動教育事業的發展。

四、微課教學在小學數學教學中的應用建議

（一）選擇合適的教學內容

在小學數學教學過程當中，為了有效增強學生的學習效果，則需要結合學生學習的重難點以針對性的教學。因而在實際教學過程當中則要求教師能夠選擇合適的教學內容，以充分利用相應的教學資源，達到事半功倍的效果，有效提高小學數學教學效果。因而在制作相應的教學視頻時，教師可以結合信息技術，通過制作動畫，ppt等多種方式有效增強教學的趣味性，且能夠結合學生的學習特點和認知規律不斷創新其教學方式，有效激發學生的學習興趣[2]。如在分數的學習過程當中，為了幫助學生掌握分數，且能夠掌握分數比大小的方法。在制作教學視頻時，教師可以通過計算，舉例等多種方式有效加強學生對分數的認識。如1/5和1/2比大小。將長度相同的兩條線段進行分割，一條線段分為兩份，另一條線段分為五份，讓學生進行比較。同樣，教師也可以借助實際生活來舉例。現在小明一共有10顆糖果，他糖果總數的1/5是多少？1/2是多少？通過具體的數字，讓學生學會應用分數。

（二）結合學生的實際情況

在利用微課進行小學數學教學的過程當中，則要求教師能夠充分考慮到不同學生的學習情況和學習能力，從學生的自身情況出發，有效加強與學生之間的溝通交流，進而了解學生的學習情況和學習習慣，在制作微課教學內容的過程當中能夠充分考慮到每一位學生的具體情況來制作教學課件。如在圓錐體積的教學過程當中，由于部分學生沒有完全掌握圓錐側面積計算的方式，在圓錐體積計算的過程當中難以跟上教師的進度。在制作教學課件的過程當中，教師可以適當引入圓錐側面積計算公式，通過相應的例題有效加強學生對圓錐側面積公式的理解和記憶，并掌握圓錐側面積的計算方法，進而保障圓錐體積計算教學工作能夠順利開展。除此之外，在小學數學微課教學過程當中，還要求教師能夠明確其教學目的，按照其教學任務以科學合理的制定教學方案，盡可能簡化教學內容，突出教學重點，使得學生能夠更加容易的掌握知識點，有效提升小學數學的教學質量。

五、結束語

總之，在小學數學教學過程當中，對教師提出了更高的要求，在教學的前期能夠充分考慮到學生的個體差異，結合學生學習特點來制定相應的教學視頻，有效加強學生的預習和鞏固復習工作。同時，在微課教學的過程當中，還需要教師能夠在傳統教學方法的基礎上以進一步創新發展，結合學生的實際情況，選擇合適的教學資源，以充分發揮微課教學優勢，全面加強小學數學的素質教育工作。

參考文獻：

[1]廖章裕. 微課多樣化教學形式對提高數學教學效果的作用研究[J]. 教育現代化，2017，4（41）：207-208.

[2]張嘉文，王璨璨. 小學數學微課設計研究[J]. 數學教學通訊，2018（22）：57-58.