論小學數學教育中獨立思考能力的培養

廖秀永 王自豪

摘要：隨著時代的發展，新教改的全面落實，教育教學以學生為主體、教師為主導，教學不再是單一的傳授知識，而是轉變為教師在引導學生學習書本知識的同時，對學生綜合素養做全面的提升。小學數學教學過程中對學生獨立思考能力的培養尤為重要，通過培養學生獨立思考的能力，能夠幫助學生自主解決問題，構建自己獨立的思維模式，提高學生的綜合素養。本文針對小學數學教育中獨立思考能力的培養進行分析討論，希望能對有關教育人員在教育工作中提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；培養

在新課程改革的不斷推行下，學校教學模式發生了很大的轉變。當今社會對人才的要求也不僅僅只是要求專業知識的儲備量高就夠了，更加注重人才的綜合素養，關于素質的提升問題，是當下學校重要的教育目標。獨立思考是一種能力，也可以看作是一種數學素養，但是通過培養獨立思考能力，不只是在數學教學中可以用到，在其他學科中同樣可以發揮這種能力。小學階段是培養各種素養的啟蒙時期，雖然基礎但是非常關鍵。培養學生的獨立思考能力，是小學數學教學中的一項重要的教學目標。

1.激發學生思考興趣

小學生的思考能力雖然非常的初級，但是會處于本能的去思考問題。思考的過程是一個復雜的、系統的過程，其中包括智力要素和非智力要素。在思考的過程中學生若是沒有對問題思考的興趣從而被動的去思考，這時候思考能力會變得遲鈍，會出現思考效率低從而使思考問題變成一種負擔，這會使學生對獨立思考問題產生恐懼感，對培養學生獨立思考能力沒有好處。教師想要培養小學生獨立思考能力首先就需要激發學生對問題思考的興趣，對知識的學習要由易到難不斷的深入。只有激發學生學習數學的興趣才能夠使學生有學習的積極和主動性。在小學數學教育中培養學生獨立思考能力首先要從激發學生的學習興趣出發，在實際教學中，教師不能只是按部就班的進行教學，要采取科學多樣化的教學手段，例如采用多媒體教學法，情景教學法等。就是讓原本枯燥的數學教學工作換個方式展現出來，讓學生更容易接受。抓住小學生好奇心強的特點，利用有趣的教學方式能夠充分吸引學生的注意力和求知欲，從而使學生主動的對問題進行思考，培養學生的獨立思考能力[1]。

2.合理的設置問題引導學生主動思考

疑問和思考是我們遨游知識海洋的船和帆，主動學習性和獨立思考能力是船在知識的海洋中前行的動力所在。在傳統的小學數學教學中，課堂教學結構單一，教師通過對書本知識進行講解學生被動的學習，在講解過程中教師會為學生將課本中的知識點透徹的講解，這樣使學生能更容易接受，但是就喪失了獨立思考的機會和時間，通過長時間這樣授課環境下的熏陶，學生會逐漸喪失獨立思考能力，對教師產生依賴心理，解決數學難題時，在老師的引導下就會很輕松，當獨立解決時就會變得沒有思路，這也是傳統灌輸式教育的弊端所在。在當下新課程改革的推進下，小學數學課堂教學應該更加注重對學生引導，而不是全方位對知識進行灌輸，合理的設置問題讓學生在課堂上有時間去進行思考，培養自主解決問題的意識和能力。這樣可以激發學生的學習主動性從而達到培養學生獨立思考能力的目的。例如教師在指導學生進行長方形和正方形認知的時候，若是教師對學生進行全方位的解析灌輸，那么就會使學生失去思考的空間，導致學生只能被動的接受，喪失了主動思考的時間。若是教師設置問題，引導學生一步一步自己思考，這就使學生有了一定的思考時間，對培養學生獨立思考能力有很大的幫助。教師可以提問：“同學們，請數一下書上的長方形和正方形各有多少邊和角？然后再用手中的尺子量一量每個邊和角的大小是多少？”學生通過老師的提問對兩個圖形進行測量，然后通過思考發現兩個圖形之間的相同點和不同點。這樣一來使學生能夠在教師的引導下主動的獨立思考問題。在獨立思考問題以后會得出自己的結論，這時候再由教師引導講解，學生對問題的理解和認識更加的深刻。這樣的教學方法雖然簡單，但是能夠同時鍛煉學生的獨立思考能力和加深對知識的理解[2]。

3.通過質疑啟發學生的獨立思考能力

在小學數學的教學中，通過設置問題使學生能夠主動的進行思考，這雖然是一種有效培養學生獨立思考能力的教學辦法，但是在提高獨立思考能力上還有欠缺。教師在教學中要給學生樹立這樣一種觀念，對待問題要時刻抱有懷疑態度，通過樹立觀念使學生在進行問題解答時時刻進行思考，通過對問題的質疑來進行獨立思考[3]。所以在實際教學過程中，教師除了設置問題使學生主動進行思考以外，還應該鼓勵學生不斷地對教師提出的問題提出自己的疑問，通過激勵學生敢于提問和敢于質疑來提高學生的獨立思考能力。這樣的教學理念能夠使學生對知識點的理解提升到一個新的高度，真正的把書本上的知識變成自己的知識，最終掌握思考問題的模式和解決問題的方法技巧。例如在教師進行三角形內角和教學時，通過讓學生自己測量，每個學生都會得出自己的結論，或許有的同學會發現測量的結果是179度，這時候教師應該鼓勵學生發表自己的觀點，然后教師對這一問題進行講解，為什么會出現三角形內角和變成179度的情況呢？通過分析得出結論，可能存在操作不當導致的數據偏差；或者讓學生用以一根直線折出一個三角形，我們都知道直線的角度是180度，所以通過直線折疊成三角形以后就不難看出三角形的三個角的總和是180度。通過學生的疑問，教師對疑問進行講解，然后學生對自己提出的問題進行二次思考，最終得出三角形內角和就是180度。通過這樣的教學方式和給學生樹立的敢于質疑的學習理念，能夠激發學生的學習主動性，從而提高學生獨立思考的能力。

4.結束語

在小學數學教學中，教師應該樹立教學目標，在數學課堂教學中明確培養小學生獨立思考能力的教學價值和意義。在實際教學中應注重構造有趣的教學課堂，通過教學方法的多樣化激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。給學生樹立敢于質疑的學習觀念，能夠幫助學生更好地學習數學和提高其獨立思考能力。

參考文獻：

[1]郭東林.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].甘肅教育，2018（20）：109.

[2]康大維.小學數學教學中如何培養學生獨立思考的能力[J].西部素質教育，2018，4（17）：249.