淺談初中地理課堂微課的實踐

【摘 要】隨著信息時代到來，微課作為一種新興的講課形式、新的教學(xué)技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。由于其具有短小精悍的特點、新穎的形式、多樣的功能，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，而受到廣大教師青睞，被廣泛運用于各大學(xué)校的教學(xué)課堂。微課的應(yīng)用對于促進初中地理教學(xué)的提升有著積極的意義，本文對微課在初中地理課堂教學(xué)的實踐進行簡單的討論。

【關(guān)鍵詞】微課；初中地理；實踐

信息技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教育思想產(chǎn)生了極大的影響。微課是現(xiàn)代教育思想和信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是數(shù)字教育資源建設(shè)理念的創(chuàng)新。“微課程”的概念由美國教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯于2008年首次提出。其具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精致、教學(xué)主題鮮明、資源容量合理等優(yōu)勢，在近些年來被眾多一線教學(xué)工作者應(yīng)用于課堂教學(xué)。

一、微課的概念及對于地理的意義

微課是指利用新的多媒體技術(shù)手段，將原本45分鐘的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?-10分鐘教學(xué)時間的課堂教學(xué)，將知識點主要通過視頻、圖片的形式教授給學(xué)生，成為適宜學(xué)生的一種教學(xué)資源。微課教學(xué)的優(yōu)點在于時間短、內(nèi)容少、容量小以及相對完整，并且由于知識點的高度濃縮，主要是課程的重點、難點，呈現(xiàn)出一種碎片化的形式，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識的重難點以及提升課堂教學(xué)效率十分有益。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身發(fā)展有益的地理，改變地理學(xué)習(xí)的方式是其中極其重要的課程理念。在進行地理微課教學(xué)時，需要緊密結(jié)合地理這門學(xué)科的特點，做到學(xué)科知識相互交叉，多層次地表現(xiàn)學(xué)科知識，以此來展現(xiàn)地理學(xué)科的生命力。地理微課主要以視頻教學(xué)為載體，需要記錄教師圍繞教學(xué)重難點等開展教學(xué)活動的過程，每節(jié)微課一般只安排一個知識點。

二、微課在初中地理課堂中的應(yīng)用與實踐

對于教學(xué)而言，其理想的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是受教育者在短時間內(nèi)可以自主地針對重難點知識進行滿負荷學(xué)習(xí)，以獲得最有價值的知識點。因此，在將微課應(yīng)用于初中地理課堂時，需要基于學(xué)生的認(rèn)知負荷，提升學(xué)習(xí)效果。

1.設(shè)計課程時間與課程結(jié)構(gòu)

短小精悍是微課程最重要的特點與優(yōu)勢。因此，對于初中地理教學(xué)而言，微課程的時間設(shè)計上需要濃縮，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分利用好學(xué)生的注意力，提升教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對于初中地理的教學(xué)而言，不能因為教學(xué)時間短而缺失相應(yīng)的教學(xué)過程。完整的教學(xué)過程涉及到：地理教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動的安排、學(xué)生解決實際問題等環(huán)節(jié)。但考慮到實際的教學(xué)情況，需要在短時間內(nèi)突出教學(xué)主題和重難點。

2.提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源

微課的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，能否從互聯(lián)網(wǎng)上獲取足夠的信息對于微課教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的影響。對于初中學(xué)生而言，需要考慮到其認(rèn)知能力，地理對他們而言是一門新學(xué)科，其地理認(rèn)知能力與分析能力、讀圖能力以及自主學(xué)習(xí)能力還存在很大的不足，需要更多的學(xué)習(xí)資源來提升。一方面，通過網(wǎng)絡(luò)上搜集地理相關(guān)的知識點，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的重點相關(guān)，通過視頻、圖片等形式串聯(lián)書本；另一方面，教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源，因“生”制宜，自行設(shè)計教學(xué)資料，提升教學(xué)效果。

3.注重細節(jié)，掌握教學(xué)重點、難點

在微課解說時，需要注重細節(jié)，為保證語言規(guī)范、精煉，講解配音的底稿是必不可少的，需要字斟句酌，盡最大努力減少錯誤，減少口頭用語的使用，這對教師的基本以及備課工作提出了更高的要求。

在教學(xué)重難點的講解上，重點需要細化，難點需要突破。如：海陸的變遷這一章節(jié)。其重點是海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點；難點是理解板塊構(gòu)造學(xué)并加以解釋生活中的地理現(xiàn)象，并且能夠?qū)Π鍓K的分布、名稱加以記憶。通過相關(guān)微視頻的播放，直觀的刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生們對于大陸漂移學(xué)說的理解。通過動畫的形式來表現(xiàn)板塊之間的張裂運動與擠壓運動，用箭頭來表示運動方向和位移，細化、拆分板塊構(gòu)造、板塊運動的重點，這對于學(xué)生充分理解板塊運動是極其有益的。

三、結(jié)語

微課將原先45分鐘的課堂學(xué)習(xí)時間濃縮至5-10分鐘左右，更加突出了教學(xué)的重點和難點，對于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中地理課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的積極性。但這也同時對教師提出了更高的要求，當(dāng)一線教師在利用微課資源進行初中地理教學(xué)時，需要通過搜集與教學(xué)重難點有關(guān)的微課資源，導(dǎo)入微課，并通過對重難點的詳細講解與分析，以及課后評價等環(huán)節(jié)來完成一個完整的微課教學(xué)。當(dāng)我們在利用微課資源優(yōu)勢的時候，也需要注意到微課資源的不足，辯證地使用這種資源。微課在應(yīng)用到具體的教學(xué)時，需要對教育學(xué)的諸多條件和教學(xué)環(huán)節(jié)進行實證研究與評估，以科學(xué)客觀的態(tài)度來設(shè)計微課，發(fā)揮微課的最大作用。

【參考文獻】

[1]邵海英.淺談“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（19）

[2]王妍，張金瑞.利用微課資源強化初中地理教學(xué)效果研究[J].中國校外教育，2018（6）

[3]趙春芳.初中地理課堂“微課程”的嘗試[J].文理導(dǎo)航，2015（6）：72-73

[4]陳學(xué)明.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2015（16）：71-72

[5]林小紅.運用微課資源提高初中地理課堂效率[J].西部素質(zhì)教育，2017.3（9）：191-191

[6]盛開友.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2016.35（35）：119-120

[7]單暢，戴心來，崔春陽.基于認(rèn)知負荷理論的初中地理微課設(shè)計[J].中國教育信息化，2016（12）：59-62

[8]成介林.“微課程”在初中地理教學(xué)中的運用[J].華夏教師，2016（10）：32-33

[9]余愛惠.初中地理微課設(shè)計和制作的思考——以《非洲氣候空間分布》微課為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015.16（11）：100-101

[10]劉繼紅.結(jié)合“海陸的變遷”課例談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017（14）：58-58

【作者簡介】

宋艷華（1984.12—），女，安徽靈璧人；學(xué)歷：本科；職稱：中二；工作單位：安徽省宿州市靈璧縣初級中學(xué)。