激發學生興趣，提高中職英語課堂效率

吳紅桃

摘要：在中職英語的教學現狀中，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性是當前的主要教學任務之一，同時也是一個眾人所關注的問題。興趣的存在能夠讓學生更加主動的學習知識，進而提升英語能力。本文將針對中職英語教學過程中如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率的展開簡單的探究。

關鍵詞：中職學生；英語教學；興趣；教學效率

一、尊重學生，發揮主體作用

在素質教育大力推進發展的今天，我們不斷地在強調學生的主體地位。學生是學習的主體，是教學的主要服務對象，是課堂的主人。正是由于學生這種特殊的身份，直接決定了教師應當在教學過程中充分的尊重學生，引導學生發揮出自己的主體作用。學生能夠對某個學科產生興趣，前提是自己在學習這門課程的時候得到尊重。在傳統的教學模式下，很多教師為了能夠向學生傳授更多的知識而采用灌輸式的教學，這種教學方式不僅無法提高學生的學習效率，還壓制了學生在學習方面的主動性。因此，在激發學生學習興趣的時候，首先要做的事情就是充分意識到學生的主體地位作用，尊重學生。

具體來說，教師應當放棄灌輸式教學方法，采用多樣化的教學手段來開展教學。教師是教學的引導者和組織者，因此，要將教學的重心放在培養學生自身的能力方面。在中職英語的課堂上，教師要深刻的認識到授人以魚不如授人以漁的道理。為學生創造出積極和諧的語言學習環境，為學生設計一些參與性強、趣味性強的教學活動引導學生經歷，多讓學生進行自主探究與合作交流，為學生留出充分的時間和空間對英語知識進行探究，這些都是發揮學生主體作用的策略。只有得到充分的尊重，學生才能夠擁有主動學習的欲望。

二、豐富手段，打造快樂課堂

在當前的教學模式下，我們一再強調激發學生的學習興趣，讓興趣帶動學生主動學習。但是激發學生學習興趣的目的是什么呢？有的人對游戲感興趣，是因為游戲能夠帶給他們特殊的體驗；有的人對讀書感興趣，是因為書籍能夠開闊他們的視野；有的人對運動感興趣，是因為運動能夠放松他們的身心……從本質上來講，對一件事產生興趣的主要原因是因為這件事能夠為我們帶來快樂的感受。教師要充分地意識到這一點，如果學生能夠對英語學習產生興趣，那么必然是因為學習英語能夠帶給學生快樂。所以在激發學生學習興趣的時候，可以從學生的快樂出發，打造出輕松愉快的英語課堂，讓學生在感受到快樂的同時學到知識，形成技能。

那么針對中學英語教學而言，有哪些能夠達到快樂課堂的方法呢？筆者認為，教師可以從教學手段著手，進一步豐富教學手段，營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生感受到英語課堂的新鮮感。比如說在新課程的導入環節，教師可以利用多媒體播放一些有趣的視頻來吸引學生的興趣；在知識的講解環節，教師可以通過打比方、肢體語言、組織活動的方式來讓學生更好的提升自己的英語水平；在練習環節，教師可以引導學生進行小組練習，讓同學們在合作的過程中運用英語，體會快樂；在設計作業的環節，教師可以適當的設計一些開放性的作業，讓學生根據自己的想法和能力去完成。此外，我們還需要建立綜合的評價體系，發現學生在學習方面表現出來的努力，并進行及時的表揚和鼓勵。一般來說，學生在受到鼓舞之后會變得更加開心，學習的興趣也會更加濃厚。除了來自于老師的肯定和評價之外，我們還可以設立小組互評、自我評價等評價方法，幫助學生及時地認識自己，取長補短，不斷地完善自我，提高效率。

三、拉近距離，搭建良好關系

古語云：親其師，信其道。講的是學生在學習的過程中，愿意與老師親近，與老師的關系親密，才會更主動的信任老師。試想，一個渾身充滿缺點，不尊重學生的老師，他會贏得學生的信任嗎？學生會喜歡上他的課嗎？答案肯定是不會。老師的各方面能力和水平、性格和特點都直接對學生的學習產生重要的影響。作為一名老師，要時刻的意識到自己的身份，做好課堂教學的組織者和引導者，做好學生的良師益友。只有拉近師生之間的距離，建立和諧良好的師生關系，才能夠促進學生興趣的提升，提高課堂的教學效率。

很多教師在教學過程中都希望與學生做朋友，但是在嘗試的時候卻都經歷過失敗。由于教師與學生在年齡方面、閱歷方面存在著較大的差異，因此在搭建師生關系的時候可能會遇到一些問題。怎樣才能夠解決這些問題，讓師生之間充分信任和親近呢？首先，教師在教學過程中要秉持一視同仁的教學原則，做到不溺愛、不輕視，關心和愛護每一個學生。其次，對于那些邊緣生和后進生，教師應當展現出更多的關愛，無論是在學習過程當中的引導還是在生活里的關心，都能夠讓學生感受到尊重和愛護，從而更加信任老師。最后，教師要深入了解每一個學生的心理，并且根據他們的性格特點以及學習水平來因材施教，用鼓勵和肯定來讓學生產生積極學習的動力。除此之外，還有一個能夠拉近師生距離的小技巧，那就是充分地看到學生身上的優點。每個學生都希望得到教師的肯定，因此，教師可以在教學過程中仔細觀察每一個學生，了解他們的優點，并進行及時的鼓勵。

綜上所述，激發學生的學習興趣并不是一個空喊的口號，而是應當付諸于實踐的理念和原則。激發興趣很簡單，只要對學生有充分的尊重和了解。激發興趣也困難，如果教學手段采用的不得當，還有可能適得其反。總而言之，興趣是教學過程中有著巨大影響的因素，是學生主動學習的源泉。因此，激發學生的興趣一定要以學生為本，從學生的角度出發，對于學生進行溝通和交流，讓學生感受到教師的真誠、教學的趣味。

參考文獻：

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