小學數學應用題教學中微課的實踐應用

杜朝祥

摘要：“微課”作為現代互聯網信息技術在教育行業中的一項應用，在提升學生學習效率以及學習成績方面發揮著非常積極的意義。對于小學數學而言，在其實際的教學過程中，應用題教學一直以來都是教學中的重點和難點。如何利用微課解決小學數學應用題教學過程存在諸多問題，并以此為基礎不斷提升課堂教學效率，已經成為現階段我國小學教學過程中值得思考的一項重要問題。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；微課；實踐應用

隨著素質教育以及新課標改革的不斷深化，越來越多新型的教學方法以及教學形式被應用到實際的教學過程當中，其中最具代表性的就是“微課”。微課作為一種基于現代信息技術的新型教學方法，通過對某個知識點或者教學環節來進行相應的教學活動，因此，將其應用到小學數學應用題教學過程，對于提升課堂教學效率產生著非常積極的影響。

一、小學數學應用題教學微課設計概述

1、小學數學應用題教學微課設計原則

對于小學數學應用題教學而言，由于其相對抽象，并且所涉及到的知識點較多，一直以來都是小學教學過程中的重點和難點，因此，在進行小學數學應用題微課設計時，應遵循以下幾個原則，即：科學化原則、系統化原則、重點突出性原則以及“以人為本”原則 [1]。其中“以人為本”原則指的就是在進行微課設計時，應以學生為主體，尊重學生的個性發展。

2、小學數學應用題微課設計具體階段分析

一般來說，在進行小學數學應用題微課設計時，一般來說分為以下幾個階段。第一階段為分析階段，所謂的分析階段指的就是教師在進行微課設計時，應對學生的實際學習能力、小學數學應用題教學內容以及具體學習資源進行分析，并對其進行總結和分類；第二階段為設計階段，在設計階段，教師應首先結合第一階段的分析結果，對微課教學目標、教學順序等進行明確，并選擇合適的視頻制作工具對輔助教學資源進行設計；第三階段為微課開發階段，其主要的開發內容為應用題微視頻制作、微課腳本開發、課堂測試題編制以及設定學習任務等等，需要注意的是，在微課開發階段，教師講解應淺顯易懂，并結合具體情況適當的對語速和措辭進行調整；第四階段為實施階段，這也是微課設計過程中最為重要的階段，在實際的實施過程中，教師應根據學校的具體情況來制定相應的實施計劃，并嚴格按照實施計劃對學生進行教學，除此之外，教師還應在微課教學開始之前，將其上傳至相應的教學平臺上，并告知家長在課程教學開始之前，讓學生進行先行觀看，這樣做的目的對于保證教學活動的順利開展有著非常積極的意義；第五階段為評價階段，主要是由教師對其應用效果進行評價，在評價過程中，宜采用多元評價模式，并保證評價的開放性。

二、小學數學應用題微課實施與應用

1、小學數據應用題微課應用分析

對于小學數學應用題微課教學而言，在其實際的應用過程中，應首先對結合小學數學應用題教學內容對微課進行設計，并嚴格按照相應的流程進行微課設計，然后應用到實際的教學過程當中。以小學教學過程中較為常見的圖形類應用題為例，在進行微課設計時，教師應首先對學生在進行圖形類應用題學習過程中存在的問題進行分析，分析結果表明，在小學階段最為常見的長方形和正方形應用題教學過程中，學生對于圖形的特點認知不夠充分且對于題干的理解也存在著的一定的誤差；其次結合具體的分析結果，將微課學習內容設定為以圖形周長計算為重點；再次，將認識和掌握長方形與正方形圖形特征為主要教學目標，其主要內容為理解“長”與“寬”的概念以及周長的計算方法，并在此基礎上對其進行延伸，幫助學生掌握簡單圖形組合周長的計算方法；最后是進行微課教學，在實際的教學過程中，應嚴格按照自己的微課設計以及教學目標來對學生開展有針對性的教學。

2、小學數學應用題微課實施過程分析

在小學數學應用題微課教學實施過程中，教師應按照具體的教學步驟對學生進行教學。第一步，教師應做好充足的課前準備工作，將課堂學習任務單對學生進行發放，并讓學生觀看微課視頻；第二步，待學生觀看完微課視頻且對本次課堂教學內容大致了解后，結合學習任務單，進行小組討論學習，教師在學生討論過程中，應及時的對學生進行答疑解惑；第三步，教師應對小組討論過程中出現的問題進行分析和總結，并在實際的教學過程中進行重點講述 [2]；第四步，在基礎教學活動完成后，教師應向學生發放課后復習資料，讓學生在課后結合微課教學資源進行自主學習。

3、小學數學應用題微課應用效果分析

通過在小學數學應用題教學過程中應用微課教學，通過微視頻等現代信息傳播方式，學生可以更加直觀的對相關知識點進行認知，并在此基礎上可以對相關知識進行反復學習，這樣一來，不僅在較大程度上提升了小學階段學生應用題解題能力，還在較大程度上激發的學生自主學習興趣，對于提升學生的學習能力有著非常積極的意義。就現階段我國小學應用題教學應用微課教學而言，較之傳統的課堂教學，無論是整體的教學效率還是學生的學習積極性都得到了較大的改觀，不僅如此，學生的學習能力通過微課教育，也得到了顯著的提升。

三、小學數學應用題教學應用微課教學思考

對于小學數學應用題教學而言，通過教學實踐我們可以發現，在實際的教學過程中，學習目標、教學目標、教學輔助資源等都會對微課產生非常直接的影響 [3]。因此，在實際的微課教學應用過程中，教師應結合實際的教學情況來對微視頻進行制作，并在制作過程中嚴格遵循趣味性、形象性、直觀性等原則，此外，教師還應對教學輔助資源的開發引起足夠的重視，并以此為基礎不斷豐富微課資源，最終實現小學數學應用題教學質量的全面提升。

綜上所述，在小學數學應用題教學過程中，將“微課”這一教學方法應用其中，并在應用過程中結合具體的教學目標，對微課進行科學合理的設計，只有這樣，才能真正的發揮出“微課”在小學數學應用題教學中的積極作用，才能最終實現小學階段學生綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]王國波 .小學數學應用題教學中微課的實踐應用探析 [J].考試周刊 ，2018（76）：92.

[2]唐榕 .小學數學應用題教學中微課的實踐應用對策 [J].中華少年，2018（10）：48.

[3]金彬 .小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析 [J].學周刊，2018（08）：146-147.