“微課程”在初中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

陸朝輝

摘要：近年來，我國的信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，在教育領(lǐng)域也衍生出很多高科技教育應(yīng)用，比如“微課程”。“微課程”打開了現(xiàn)代教育的另一種呈現(xiàn)方式，所以受到了眾多教育者的熱烈關(guān)注和重視，如何正確地在課堂中開展“微課程”教育已經(jīng)成為了專門學(xué)者們研究的重要課題。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中英語教學(xué)為主要的研究對象，探究將“微課程”應(yīng)用于初中英語教學(xué)中的具體策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；應(yīng)用策略

引言

“微課程”教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。“微課程”成功地打破了教學(xué)的地域和時(shí)間的限制，將教學(xué)課堂延展到課外，使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管是學(xué)習(xí)新知識，還是課后查漏補(bǔ)缺，學(xué)生都可以通過觀看“微課程”來完成，極大地提升了學(xué)習(xí)的靈活性。本文主要從四個(gè)方面探究“微課程”在初中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略。

一、立足學(xué)生性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)“微課程”

我國一直在深入推進(jìn)新課程改革，其中明確提出，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主題，教師則作為引導(dǎo)者對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。“微課程”可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是初中生這種正在大力發(fā)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，保持足夠的思考對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。為了保證在初中英語教學(xué)課堂中開展“微課程”教學(xué)，教師首先應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)“微課程”教學(xué)方法，保證最后的“微課程”既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能向?qū)W生詳細(xì)地介紹教學(xué)重難點(diǎn)。

英語教師要特別注意“微課程”的生動性與趣味性，保證錄制的“微課程”能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對與英語的學(xué)習(xí)興趣。另外，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生的想象力受到了一定的限制，為了解決這一問題，初中英語教師可以在微課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過天馬行空的詳細(xì)感受英語學(xué)科的魅力。例如，教師可以通過“微課程”記錄一些有趣的英語表達(dá)、一些俚語的產(chǎn)生原因等，這樣可以讓學(xué)生感受到英語的趣味性。這種的教學(xué)方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生可以對現(xiàn)場產(chǎn)生自己的思考，從而更加深入地掌握英語知識。最后在應(yīng)用“微課程”的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)資源，促進(jìn)初中英語教學(xué)的多元化和豐富化。

二、用“微課程”記錄初中英語重難點(diǎn)

初中英語教學(xué)內(nèi)容難度較高，其中涉及到大量的教學(xué)重難點(diǎn)知識，很多教師在教學(xué)課堂花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，卻仍然無法保證班級所有同學(xué)都能充分掌握知識，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。那么初中英語教師就可以在教學(xué)中利用“微課程”，有效降低英語難點(diǎn)知識的理解難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，初中英語教師在講解英語語法時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生完成布置的課程預(yù)習(xí)任務(wù)，比如了解從句的基本形式、組成結(jié)構(gòu)等等。預(yù)習(xí)以后觀看教師制作的“微課程”，從中尋找預(yù)習(xí)過程中疑問的答案，這樣可以保證學(xué)生在上課之前就對語法的基礎(chǔ)知識有了相當(dāng)程度的了解，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也可以使得教師在課堂上更有針對性地講解其他重點(diǎn)問題，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般“微課程”的時(shí)長都比較短，課前的預(yù)習(xí)并不會花費(fèi)學(xué)生過多的時(shí)間，卻能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生有效地攻克教學(xué)難點(diǎn)。

三、用“微課程”開展英語口語教學(xué)

英語本身是一項(xiàng)語言技能，所以“用嘴流利地說出英語”才是英語學(xué)習(xí)的重要目的，所以讓學(xué)生練習(xí)口語具有非常重要的意義。但是英語口語的練習(xí)是一個(gè)長期的過程，但是英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師很難保證為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間來練習(xí)英語口語。為了解決這一問題，教師可以借助“微課程”開展英語口語教學(xué)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自我。初中英語教師可以為學(xué)生錄制一些英語文章的朗讀，然后讓學(xué)生每天跟隨“微課程”自行閱讀。同時(shí)，每周英語教師用一堂課的時(shí)間來檢驗(yàn)學(xué)生英語口語練習(xí)成果。這樣一方面可以提升英語教學(xué)效率，另一方面可以提升學(xué)生的口語水平。

四、用“微課程”來答疑解惑

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難以遇到很多不能理解的問題，但是很多同學(xué)存在羞于向教師提問的問題，或者有時(shí)不能及時(shí)地找到老師提問。那么教師可以制作一個(gè)留言板，學(xué)生可以提出關(guān)于英語教學(xué)的問題，英語可以收集學(xué)生的問題，然后挑選出其中重點(diǎn)問題錄制答疑解惑的“微課程”。“微課程”可以每周更新一次，根據(jù)學(xué)生的提問數(shù)量出 2-3個(gè)視頻，視頻內(nèi)容是統(tǒng)一地回答學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的提問，保證及時(shí)地完善學(xué)生的知識體系。當(dāng)然，英語教師還可以通過這種方式全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生普遍難以理解的地方，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的教學(xué)方法，更加細(xì)致地為學(xué)生講解知識。

五、結(jié)束語

“微課程”教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢，所以在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會科學(xué)地運(yùn)用“微課程”開展教學(xué)工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)錄制“微課程”，同時(shí)講解英語教學(xué)重難點(diǎn)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者用于答疑解惑，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的微課堂真正提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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