初中地理教學中圖像教學應用的有效性探究

李寧歡

摘要：地理圖像和地理學知識的結合是地理學習過程中一個重要的方法，地理圖像可以清晰具體的表現大部分的地理學知識，增加了學生理解地理學知識的方便程度，方便學生更好的鞏固地理知識。通過地理圖像和地理知識的結合可以優化地理學科的教學方式，幫助老師把散亂的地理知識系統化，優化地理教學的內容，培養學生合理運用地理圖像的能力，顯著提高地理教學的效率。

關鍵詞：圖像教學；初中地理；應用研究

圖像教學是地理學科區別于其他學科的顯著特征 ，是初中地理教學過程中不能缺少的方法，如何充分發揮地圖教學的優勢，提高初中地理教學的效率是現階段初中應該重視的事情。老師要學會將地圖教學和地理學知識合理結合，發揮地圖教學的形象性和趣味性，培養學生自己分析困難和解決困難的意識。

一、利用圖像激發學生學習興趣

興趣是學習過程中最好的老師，學生對于地理學習的興趣可以通過圖像教學生動、具體、形象的特點快速得到激發，學生的情緒也可以充分被調動 [1]。形象直觀的地圖也可以增強學生的注意力，排除外界的不良干擾因素，可以通過幻燈片的形式增加學生的興趣，吸引學生的注意力。初中階段的學生對于不了解的事物有著極強的好奇心，老師要抓住學生這一個特點，讓他們對地圖產生興趣。在讀圖之前老師要教會學生合理讀圖的方式，讓學生懂得一定的地理學讀圖技巧便于學生養成良好的閱讀地圖的習慣。

比如：在講解八年級下冊第八章 “臺灣省的地理環境與經濟發展這節課時，老師可以選擇一些具有臺灣風土人情特色的圖片來吸引學生的注意力，讓學生欣賞臺灣的自然景觀和標志性建筑，使學生受到美好景觀的熏陶，加深學生對于臺灣的興趣，適時拋出本節課的知識點，激發學生對于學習相關知識的主動性。

二、利用圖像深化地理學習思維

老師要引導學生養成閱讀地圖來解決實際問題的思維，通過閱讀地圖中的基本信息，分析地圖間的相互聯系，把握事物的特征和連貫性，通過尋找規律不斷拓展自己的地理學習思維，在運用過程中加以創新和拓展。比如：八年級上冊第二章“中國的地形”這節課的教學過程中，可以通過讓學生閱讀中國地形圖的方式，讓學生總結中國的地形具有哪些特征，引導學生研究地形的特征，引導出中國的河流特征，得出地勢差大的地區水資源豐富這一結論。這樣可以讓學生在學習地形的過程中學習到河流相關方面的知識，深化地圖教學的含義，培養學生合理推斷的能力。

另外，在課堂中老師要合理利用圖像方法檢測和鞏固學生的所學知識 ，幫助學生養成良好的地理學習習慣和思維，指正學生地理學習中存在的不足，引導學生合理改正錯誤。比如：七年級下冊第八章“巴西”這節課的教學過程中，讓學生通過閱讀巴西地圖，回答巴西的首都、第一大城市、第二大城市和最大港灣的名稱，“地球之肺”指的是哪里、亞馬遜河的位置等，幫助檢驗學生的記憶力。通過這個思考過程，讓學生加深事物之間的相互關聯，讓知識之間聯系的脈絡更加清晰，幫助學生記憶巴西的整體區域特征 [2]。

三、利用圖像幫助構建知識體系

在地理教學過程中，要培養學生合理利地圖的學習習慣，把課本中雜亂的知識點通過地圖的方式結合到一起，方便地理知識的理解和掌握，不需要死記硬背，可以讓學生通過地圖構建全面完善的知識體系。比如七年級下冊第八章“埃及”這節課的教學過程中，課本中區區幾十個字就涵蓋了埃及的地理位置、氣候和地貌，這些知識的掌握需要學生結合相關聯的地理因素。通過閱讀埃及地圖，讓學生直觀了解到埃及的地理位置，了解埃及周圍的海洋分布情況，了解埃及的地貌受到埃及氣候的影響，這一過程可以將枯燥的文字和生動形象的地圖相結合，幫助學生加深對知識的理解程度，構建適合自己的地理學知識體系。

四、利用圖像幫助學生加深記憶

學好地理的保證之一是良好的記憶力，但單純對于地理知識的記憶是比較困難的事情，通過地圖教學的方法可以幫助學生比較簡單的理解發展的地理知識，加強學生的記憶力 [3]。地圖教學注重事物之間的聯系，可以整合相關的知識點，做到一圖多用，另外較少的文字敘述也可以降低知識的難度，幫助把課本中的知識點落實到地圖上，幫助學生靈活掌握知識的同時提高學生對知識的理解能力。讓學生在遷移知識的同時輕松解決問題，加深學生對知識點的印象。

比如：在學習八年級上冊第二章“內流河和外流河”這一知識點時，可以首先讓學生在中國地圖上找出長江、黃河和塔里木河，讓學生觀察這些河流的流向，找出這些河流經過一段時間流淌會匯入什么地方，讓學生對比這些河流有哪些區別，得出結論內流河和外流河的形成原因主要是河流走向和降水量造成的。學生在這個過程中不僅僅學到了課本上的知識而且間接鍛煉了自己的觀察能力，老師要在教會學生讀圖方法的同時合理運用手段不斷強化學生的讀圖能力，讓學生合理認識地理事物，幫助學生記憶。

結束語

在初中地理教學這一階段，圖像教學的方式在幫助學生理解和記憶知識的同時，可以培養學生對于地理圖像的運用能力，加深學生對于地圖的認識，提高學生的綜合素養。老師應該加深學生對于地理圖像的認識，提高地理課堂的教學質量，通過互動活躍地理課堂，增強學生對于地理學習的主動意識，培養學生養成閱讀地圖的好習慣，讓學生的地理學科能力到全面的發展。

參考文獻：

[1]孔雪芹 .換一種方式來學習地理知識——初中地理地圖教學分析 [J].學周刊 ， 2016（9）：133-133.

[2]嚴方寅 .初中地理地圖教學的實踐與反思 [J].中學政史地 ：教學指導版 ， 2016（3）：75-76.

[3]楊紹松 .初中地理地圖教學之我見 [J].教育現代化 -知網 ， 2017（11）：0193-0193.