高中地理教學中應用思維導圖的實踐探究

黃明月

摘要 ：隨著時代的發展，教育改革在不斷深入推進，思維導圖這一概念早已不是陌生詞匯，而且頗得高中師生所青睞。作為一種可視化的發射性結構思維工具，思維導圖在高中地理教學中的應用，能夠充分簡化知識難度和復雜性，對加深鞏固學生的理解和記憶，優化教學效果大有裨益。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；思維導圖；實踐應用

引言：

在高中地理實際教學過程中，合理應用思維導圖，可以將復雜枯燥的知識，用過生動形象和簡化處理后，以圖表或圖片等方式傳遞給學生。既可以有效激發高中生的地理興趣，提高課堂教學效率，還能夠幫助學生提高自主探索意識，滿足其思維需求，確保高中地理教學的進一步完善。

一、課前預習中應用思維導圖

預習是確保高中地理教學效率和質量的重要環節，也是師生很容易忽略的教學組成。為此，要想保證思維導圖在高中地理教學中的滲透程度，重視課前預習中的思維導圖應用，必不可少。學生首先明確自己預習課題，然后通過教材研讀和資料搜集，能夠熟練找出這一部分內容的核心，并將之作為思維導圖的中間關鍵詞。其次再找到下一級關鍵知識點，標注出來，以此類推，直到形成完整的地理知識框架。 [1]一方面可以幫助學生有針對性的學習，梳理知識脈絡，提高學習效率，另一方面能夠吸引學生注意力，減輕學習難度，夯實其地理知識基礎。

例如，高中地理教材關于“氣候”的知識教學，教師就可以讓學生自主收集資料，閱讀教材，然后利用思維導圖總結出大致的知識框，逐漸完善修補其中不足，充分提高地理教學質量。學生將核心關鍵詞，次級、子級知識點標注出來后，自然就會對本節教學內容有一個清晰的記憶網絡，結構層次和聯系鮮明，能夠起到事半功倍的地理課前預習效果。

二、課堂教學中應用思維導圖

高中生經過初中階段的學習，已經具備了一定地理基礎，但是由于高中地理知識相對增加了一些難度，所以學生在理解吸收時，會感到學習難度和壓力。利用思維導圖，可以幫助學生快速確定學習目標，同時節省大量筆記時間用以自主思考，有助于高中地理課堂教學綜合水平的進一步提升。

例如，在教學“大氣運動”部分內容時，結合思維導圖教學理念的引導，教師可以借助多媒體或是電子白板技術，將赤道附近大氣運動設為核心，然后根據南北緯分布特點，繪制大氣運動的知識框架，再把之間高中低三個維度的大氣運動知識點，填入其中，形成思路清晰，結構健全的地理圖像。幫助高中生在加深理解記憶的同時，加強高中地理整體教學質量，切實提高學生的地理水平。

三、實踐解題中應用思維導圖

高中地理教學最終目標，無非是盡可能鍛煉學生的整體地理學習能力，促使學生能夠將所學地理知識，準確應用到解決實際問題上。在高中地理課堂教學中應用思維導圖，便于讓高中生在實踐中發散思維，啟迪智慧，有利于學生的全面發展。 [2]

例如，關于高中地理教材中“自然災害對人類的危害”相關內容教學，教師可以在學生熟練理論知識后，布置“自然災害的成因都受人類哪些活動的影響”這種題目，然后鼓勵高中生將正確答案以思維導圖的方式加以呈現。學生在繪制思維導圖的過程中，會自主進行全面思考，盡可能完善答案，防止遺漏。高中生不僅會盡快梳理清楚地理知識脈絡，而且還會促使其強化聯系性和放射性地理思維，全面提高學生的學以致用能力。

四、課后復習中應用思維導圖

任何知識都需要反復記憶和不斷實踐練習，才能形成永久記憶，所以課后復習至關重要。但是通常情況下，學生需要復習的地理知識點繁雜凌亂，一些碎片式記憶更是無法契合進整體知識系統。如果學著新知識，舊知識已經忘了，那么到期末復習的時候就會增加很大壓力。這時教師就可以借助思維導圖方法，引導學生提升復習質量，強化學生思維及地理核心素養。選出復習內容中的核心，作為“知識樹”的主干，利用層層細化的地理知識點進行延伸，作為枝丫和樹葉，以此加深學生對學過的地理知識印象。 [3]

例如，學生對“西北地區”相關知識的復習中，教師指導其畫出主干，然后鼓勵學生結合西北地區的自然環境、社會經濟要素等特點，進行記憶延伸，形成穩固的知識框架。讓學生能夠在吸收新知識同時，逐漸加深舊知識的復習，為期末總復習節省更多時間和難度，切實優化自身地理知識基礎。

結束語：

總而言之，思維導圖作為當下見效最快的輔助教學思維工具，既可以激發學生地理興趣，優化高中地理教學效率和質量，又能夠幫助其形成脈絡清晰，基礎扎實的地理知識結構。需要教師在實際教學中，通過合理途徑進行全面應用，推動高中地理教學的長遠發展，充分發揮思維導圖的實用價值。

參考文獻 ：

[1]張俊生 .思維導圖在高中地理教學中的應用探究 [J].學周刊，2016（6）：164-164.

[2]李玉秀 .高中地理教學中思維導圖的應用研究 [J].中學地理教學參考 ，2017（2）：28-29.

[3]楊敏 .思維導圖在高中地理教學中應用的研究 [J].新課程 （下），2016（11）：16-16.