基于就業(yè)導向的新時期高職體育教學改革分析

尹樂

摘要：“以就業(yè)為導向”已經(jīng)逐漸發(fā)展成為高職院校教育教學工作的指導方針和思想，對高職院校的教育改革產(chǎn)生著至關重要的影響。所以，高校在探索體育教育改革發(fā)展的過程中，也應該加強對高職體育教學的重視，以就業(yè)為導向對體育教學改革進行適當?shù)难芯亢吞剿鳎M而逐步提升體育教育質量，保證將學生培養(yǎng)成為高素質人才，滿足社會不斷變化發(fā)展的人才需求，促使體育教育能夠真正為學生的就業(yè)發(fā)展而服務。本文主要得以基于就業(yè)導向的新時期高職體育教學改革展開了一系列地探討。

關鍵詞：就業(yè)導向；新時期；高職體育；教學改革

高職院校課程改革是提高高職院校教學質量的核心，也是高職院校當前面臨的教學改革的重點。近年來，隨著對高等職業(yè)教育辦學特色及其規(guī)律研究的不斷深入，越來越多的高職院校認識到課程改革的必要性，特別是在教學中滲透以就業(yè)為導向教學理念的重要性。

高職教育領域從內(nèi)容到形式正在發(fā)生一場深刻的變革。高職體育課程作為高職教育的重要組成部分，對促進學生體能素質、身心健康起著重要作用。構建以就業(yè)為導向的高職體育教學改革，不僅符合當前社會發(fā)展的潮流，而且能夠滿足學生全面發(fā)展的學習需求，提高高職學生的就業(yè)能力。這需要高職體育教師在原有教學的基礎上不斷進行調整和優(yōu)化，更加注重提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和與其相匹配的體能素質，并根據(jù)實際教學情況和學生的能力發(fā)展，努力探索最優(yōu)化的教學方法。以就業(yè)為導向的高職體育教學改革，能夠有效提高體育教學效率，真正提升高職教學質量。

一、當前高職體育教學改革中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

對于大多數(shù)高職院校來說，其在教學上主要是為了能夠培養(yǎng)更多職業(yè)能力和綜合素質較高的應用型人才。因而，在體育教學改革上，相關管理者則應該結合實際情況來對學生在職業(yè)上的需求確立教學目標。但是在實際中，很多高職院校在體育教學改革中，由于受到多方面因素的影響，使得其在教學目標上不夠明確。而在實際改革過程中，高職院校只是根據(jù)其他學校在改革上的經(jīng)驗和方式來進行，同時在設立相關的教學目標上，也沒有結合學生自身職業(yè)的發(fā)展情況和需求進行綜合考慮。對于這種照搬其他高校的改革方式和經(jīng)驗，不僅使得自身的教學目標和培養(yǎng)人才的目標不相符，同時還嚴重影響其在體育教學上的進一步發(fā)展。

（二）考核評價方式單一

目前，高職體育課程教學所使用的評價標準主要是考察學生的學習結果，對學生的學習過程、學習態(tài)度等過程性的考核缺乏重視，忽略了學生的態(tài)度、能力、表現(xiàn)、出勤狀況等多方面指標。這種一味地按硬性指標來衡量的評價方式存在著一定缺陷。高職學生之間存在一定的個體差異性，在身體素質、體育基礎等方面良莠不齊，統(tǒng)一的標準忽略了他們主觀能動性的發(fā)揮。這種單一的教學評價方式，既無法準確、全面地反映出學生真實的體育學習情況，又不符合職業(yè)教育的特點。

（三）教學內(nèi)容與職業(yè)特性聯(lián)系不夠緊密

由于高職院校與本科院校在人才培養(yǎng)目標上存在著本質區(qū)別，因此，體育教學內(nèi)容上兩者的側重點也不同。然而，在高職院校體育教學過程中，大部分教師還是單純地講授體育知識和進行體育項目訓練，并未跟學生講清楚體育知識、體育訓練與學生就業(yè)能力提升、專業(yè)技能提升的關系。學生認識不到其重要性，自然把它當作“休閑課”，應付了事。此外，能夠根據(jù)學生專業(yè)特色選擇不同的教學內(nèi)容、不同的體能訓練項目的教師更是少之又少。

二、以就業(yè)為導向的高職體育教學的改革措施

（一）明確高職體育教學目標

為了能夠對當前高職院校體育教學進行改革，則需要管理者對實際教學目標的確立。在體育教學目標上，要堅持以就業(yè)為導向作為教學目標。由于高職院校與普通高等院校存在較大的差異，具有來說，其在實際教學上更加注重學生的職業(yè)屬性。因而相關人員在開展高職體育教學的改革工作上，要能夠注重對學生在綜合職業(yè)技能上的培養(yǎng)，并將其作為體育教學目標。另外，教師在對學生進行體育教學時，要能夠結合實際情況與相關的體育知識進行結合教學。在此過程中，還要根據(jù)學生在職業(yè)上的主要發(fā)展方向對學生進行針對性的體育教學，同時在對學生的體育訓練方式上也要針對各個職業(yè)的屬性來進行。由于高職院校與普通高等院校在教學理念上存在一定的差異，因而作為高職院校，要能夠根據(jù)自身教學情況來明確體育教學目標。

（二）完善高職體育考核評價體系

對于高職院校體育教學來說，考核制度是其風向標，對體育課程教學改革發(fā)揮著重要作用。改變傳統(tǒng)體育教學的考核模式，將高職院校的體育考核與學生所學專業(yè)、職業(yè)方向需求緊密結合，就需要建立一套有利于學生體質鍛煉、綜合素質培養(yǎng)的考核評價體系。

（三）加強體育教學內(nèi)容與職業(yè)特性的聯(lián)系

高職院校體育教學對于新時期的大學生來說是一門必修課程，而對于體育專業(yè)的大學生而言則更具有專業(yè)性。體育教學的最終目的，不僅僅是要讓大學生掌握一定的運動技能與專業(yè)能力，而是培養(yǎng)其長期的運動意識、觀念，培養(yǎng)較強的就業(yè)能力。高職院校體育教學作為一門全校的必修課程，而高職院校作為技術性人才培養(yǎng)的基地，涉及到多個學科方向與專業(yè)背景，建議開展教學任務時，在進行基礎教學的原則上，根據(jù)不同專業(yè)的學生開展更加有針對性的教學方式與策略。例如：對于旅游管理專業(yè)的大學生將來可能從事導游工作，對于身體的體力情況會有一定要求，在體育教學時可以將一些鍛煉體力的運動結合進來，在增強旅游專業(yè)學生的體力和耐力方面進行有針對性的指導。還有比如：部分學校有公路交通、橋梁等專業(yè)，在開展體育教學時與專業(yè)特色、學生的就業(yè)方向予以適當結合，為高職院校大學生在今后的工作崗位上貢獻自己的才華做好準備。

結論

高職院校的教學改革具有系統(tǒng)性，為了進行改革需要在多方面的配合下解決一系列復雜的問題。高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候除了結合教育的本質之外，更要結合未來市場對人才的需求，提高學生的專業(yè)技能，把就業(yè)作為高職院校體育教學的導向進行深入的改革，為社會提供更多的應用型人才。

參考文獻

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