提升英語教學(xué)能效，完善學(xué)生核心素養(yǎng)

武慶芳

摘要：在初中英語教學(xué)過程中，其核心素養(yǎng)主要為語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)方面，教師應(yīng)該通過有效教學(xué)來加以培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。接下來，筆者將著重從核心素養(yǎng)中的語言能力、思維品質(zhì)和文化品格三點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

英語教育能效的提升離不開教師的教學(xué)安排和不斷在實(shí)踐中完善的教學(xué)方法和教學(xué)策略，同時(shí)，也離不開學(xué)生在課堂上的積極配合。因此，教師應(yīng)該在提升自己的教學(xué)能力時(shí)，著重從學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并幫助學(xué)生從英語語言能力的提升、英語思維品質(zhì)的建立和英語文化品格的培養(yǎng)中來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的建立和健全。英語語言作為一種非母語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅需要教師通過教學(xué)方式的拓展和豐富來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，還需要教師通過教學(xué)開展來切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1、語言能力培養(yǎng)

語言能力是初中英語教學(xué)過程中的基本能力培養(yǎng)，也是其他核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該積極通過英語教學(xué)來提升學(xué)生的英語語言能力，并通過語言知識能力和應(yīng)用能力來提升英語語言綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過課堂活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并完善學(xué)生的語言能力。

例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister》這一單元時(shí)，筆者結(jié)合培養(yǎng)語言能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行課堂教學(xué)安排，在保證學(xué)生掌握了基本的英語知識后，筆者邀請學(xué)生以“Introduce people”為話題進(jìn)行英語演講活動(dòng)的參與。同時(shí)，筆者要求學(xué)生的演講以一分鐘左右為宜，通過簡單的人物介紹來提升學(xué)生對于這部分知識的掌握程度與應(yīng)用能力。通過演講活動(dòng)的參與。學(xué)生不僅熟練掌握了this、that、these、those等代詞的用法，還掌握了sister、brother、friend、grandmother、cousin等能夠表述人物關(guān)系的名詞。學(xué)生在課堂演講活動(dòng)的參與中，實(shí)現(xiàn)了英語知識的掌握，也實(shí)現(xiàn)了英語應(yīng)用能力的提升。因此，英語核心素養(yǎng)當(dāng)中的語言能力培養(yǎng)需要教師從英語課堂中通過教學(xué)活動(dòng)的開展來提升學(xué)生的課堂參與，并促使在英語活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)英語課堂知識的掌握和語言能力的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的提升和核心素養(yǎng)的不斷完善。

語言能力是最為基本的英語核心素養(yǎng)，也是其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該通過英語教學(xué)的開展來提升學(xué)生的英語語言能力，并幫助學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、知識理解、知識掌握、知識應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)語言能力的鍛煉和提升。

2、思維品質(zhì)培養(yǎng)

在中學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該注重從多方面、多角度來對學(xué)生進(jìn)行英語思維的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。中學(xué)生的英語思維品質(zhì)主要包括發(fā)散思維、聯(lián)想思維、直覺思維、邏輯思維等，這些思維能力互相影響互相作用，通過對學(xué)生英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)過程的作用來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能效。

例如，在學(xué)習(xí)《How do you get to school？》這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者通過對話要求學(xué)生了解課本中人物上學(xué)的方式，又通過發(fā)散思維的引導(dǎo)要求學(xué)生用口語表述自己上學(xué)時(shí)使用什么方式、都使用過什么方式去過什么地方？同時(shí)，筆者要求學(xué)生結(jié)合1b中內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中掌握的英語知識借助英語邏輯思維來將課本中問題完成，結(jié)合聽力中的英文表述，來將人名與其對應(yīng)的交通方式進(jìn)行整合。經(jīng)過該部分知識的口語、聽力訓(xùn)練后，學(xué)生不僅在不同在英語思維品質(zhì)培養(yǎng)下完成了知識的學(xué)習(xí)和問題的探究，還借助不同思維模式的訓(xùn)練提升了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。發(fā)散思維的培養(yǎng)利于學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，將自己生活中相關(guān)的事物用英語進(jìn)行表述；聯(lián)想思維可以幫助學(xué)生完善知識與知識間的聯(lián)系和互通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的協(xié)同學(xué)習(xí)與表述；直覺思維和邏輯思維能力促使學(xué)生整合英語知識，并將不同模塊中的英語知識實(shí)現(xiàn)共同理解、互相作用，進(jìn)入提升英語知識學(xué)習(xí)能效。

3、文化品格培養(yǎng)

文化品格的培養(yǎng)是通過知識教學(xué)過程中的文化背景滲透來培養(yǎng)學(xué)生對于英語文化的熱愛和興趣，并促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)熱情中積極進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和問題的探究，進(jìn)而通過英語學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力與英語文化掌握程度；同時(shí)，文化品格的培養(yǎng)還包括正確的英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)：學(xué)生首先需要熱愛本國文化，然后再去欣賞英語文化。因此，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生建立民族文化自豪感的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與文化欣賞。

例如，在學(xué)習(xí)《If you go to party，you?ll have a great time》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生的知識理解，筆者首先為學(xué)生講述了英語文化中的派對文化，并表示派對是一種有效進(jìn)行人際溝通和交流的交往模式，也是西方國家十分熱衷的一項(xiàng)娛樂方式。同時(shí)，筆者請學(xué)生結(jié)合這種文化進(jìn)行知識聯(lián)想，并說出我國進(jìn)行有效人際交往的方法。學(xué)生在知識思考后，表示我國會(huì)有家庭聚餐、同學(xué)聚會(huì)等不同形式的人際交往活動(dòng)，可以在家庭或外部進(jìn)行，而西方文化中的派對多以家庭派對的形式進(jìn)行開展。筆者肯定了學(xué)生對于我國交往與西方派對文化的理解，并表示我們應(yīng)該尊重本國文化，并適度汲取西方文化與之融合，使我國的交往文化愈發(fā)新鮮和活力。

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師的精心指導(dǎo)和用心培育，也離不開課堂中有效的教學(xué)開展和教學(xué)實(shí)施。因此，教師應(yīng)該結(jié)合英語核心素養(yǎng)中的四個(gè)主要部分進(jìn)行有針對性的教學(xué)培養(yǎng)，并借此來幫助學(xué)生從知識能力、思維素養(yǎng)等層面實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萌莉.中國學(xué)生英語核心素養(yǎng)研究綜述[J/OL].英語廣場，2018（10）：139-142.

[2]王玉霞.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（30）.