小學數學課堂教學設計中存在的問題與對策

白樺紫

摘要：目前教育事業正在面臨深化改革，對于小學生教育重視程度逐漸加強，小學階段是學生整個學習生涯最基礎、也是最關鍵的一個時期，因此，在小學數學課堂上，教師要對課程進行合理設計，制定完善的教學計劃，提高數學課堂的趣味性，以此提高小學生個人素質。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；問題；對策

前言：

在教學之前，教師要提前做好準備工作，對學生學習情況進行掌握，合理設計教學內容，這樣不僅便于學生對新知識的掌握，還能降低學生學習難度，這對于提高小學生數學水平是非常有利的。但在實際工作中，有的教師疏于對課堂教學的設計，很多內容設計與學生水平不匹配，導致學生對于數學的學習興趣逐漸降低。

一、目前小學數學課堂教學設計中存在的問題

從目前小學課堂教學情況來看，主要存在幾個方面問題：其一，教學目標不夠清晰。有的教師在設計教學內容時，沒有對班級學生學習情況進行考慮，使得一些內容設計不夠合理，不僅增加了學生的學習難度，還使得學生產生較大心理壓力，對數學產生畏懼心理。如果教學難度較大，會使學生時刻處于緊張狀態，不能感受到數學的趣味性，也就失去了學習數學原有的價值。其二，學生學習興趣較低。小學生有著較強的個性特點，對新鮮事物充滿好奇心，如果教師沒有把數學理論知識與實踐教學相結合[1]，會使得學生學習興趣大大降低，導致學生偏科越來越嚴重。出現該種現象的因素有：首先，教學方式相對單一。有的教師沒有提前制定科學的教學計劃，使得教學內容不夠充分，無法滿足學生對于實踐的需求，這樣不僅降低了學生對于數學的學習積極性，使得整個教學大打折扣，而且給學生學習帶來一定阻礙，在某些方面限制了學生以后發展。其次，缺乏與實際生活相聯系。很多教師注重學生個人成績，沒有對學生內在潛能進行挖掘，這種應試教育模式已經無法滿足核心素養的要求，需要教師能夠及時調整，這樣才能確保學生學以致用。

二、加強小學數學課堂教學設計的相關策略

（一）創新教學模式

首先，在平時教學期間，教師要對學生學習興趣進行有效激發，通過生動的語言來吸引小學生的注意力，這樣不僅能夠避免小學生出現走神現象，還能縮短其課后復習時間，爭取小學生在數學課堂上能夠完全吸收教師講的內容。很多小學生都有多動癥，性格較為活潑，如果教師運用嚴肅的表情、枯燥的語言來講課，會使得小學生對于學習的興趣逐漸降低，導致教學效率不高。面對該種情形，教師可以制定合理的教學計劃，通過生活情景法來講解相關知識點，這樣既能使小學生注意力高度集中，確保其認真聽課，還能使小學生對于學習的內容充滿興趣，從而培養學生自主學習能力[2]。其次，在課堂上，教師要積極鼓勵學生發言，讓學生回答問題，說出自己的想法，一方面可以對學生語言表達能力進行培養，另一方面能夠使學生思想更加完善，避免小學生產生偏激心理。如果教師發現小學生答案錯誤，要對其進行耐心指導，讓小學生明確自己錯誤的原因，并給予小學生一定尊重，防止小學生自尊心受挫，影響小學生主觀能動性的展現。

（二）制定合理的教學計劃

在新時期，教師要加強對課堂教學的重視，積極轉變固有的教學觀念，要根據教育改革形式進行積極調整，制定較為完善的教學計劃，為學生提供實踐學習的機會[3]，從而對學生實踐性進行鍛煉。首先，教師要以日常生活為著手點，把數學知識與日常生活緊密聯系，提高數學知識的有用性，例如，在學習“軸對稱圖形”時，教師可以運用生活中的事物進行舉例，這樣不僅可以增強學生對于軸對稱圖形的了解，還能使其掌握軸對稱主要特點，從而提高數學課堂教學效率。其次，教師要根據教學難度來分配小組學習，并確保每個小組中有一名能力較強的學生，這樣不僅能夠促進小組成員互幫互助，還能使學生形成良好的學習氛圍，有效激發每個學生的求知欲，使其保持較高學習熱情。再如，講解“平行四邊形”這一內容時，教師可以讓學生自己動手來操作，這樣能夠加深學生掌握平行四邊形相關內容，使數學學習更加高效。

（三）豐富教學內容

任何事物都離不開創新，因此，對于教育工作者而言，需要其時刻保持創新意識，根據教育改革、社會變化、學生需求來創新教學內容，使教學內容更為豐富，如果教師一味地運用傳統教學模式，不僅會使得學生感覺課堂枯燥，還會導致學生學習效率不高[4]。首先，教師要根據教學內容來科學設計，在確保學生掌握必要知識的前提下，讓學生有著較高熱情，這就需要教師對班級學生個人能力有一定認知，并對教學內容進行調整，這樣既能體現核心素養內涵，還能使學生綜合素質得到大大提高。例如，在講“位置與方向”時，教學主要目的是讓學生了解四個方向，對東西、南北等方向與位置有著清晰的認識，所以，在對課堂教學進行設計時，教師可以加強對教學器材的應用，在本節課中，教師可以運用指南針作為輔助工具，并讓學生進行實踐操作，這樣既能使學生掌握位置與方向相關知識，還能完成教學任務，使課堂教學更為高效。其次，教師要對學生進行課后調查，掌握學生課堂學習情況，根據學生反饋信息來調整接下來的教學內容，這樣既能讓學生在課堂上保持較高的注意力，還能使學生掌握每個知識點，從而使課堂教學價值得到充分發揮。

結語：

數學是小學生學習中重要的一門學科，小學生通過學習數學能夠對抽象思維進行有效培養，因此，在數學課堂上，教師要進行合理設計，不斷豐富教學內容，讓小學生在課堂上學到更多知識。

參考文獻：

[1]馮昊. 小學數學課堂教學設計中存在的問題與對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：211.

[2]王葭萌. 小學數學課堂師生言語互動現狀研究[D].陜西師范大學，2017.

[3]許媛媛. 小學高年級數學探究式課堂學生參與研究[D].寧夏師范學院，2017.

[4]孫曉慧. 小學數學板書設計現狀調查及對策研究[D].沈陽師范大學，2017.