關于新時期中學班主任工作的管理創新路徑探討分析

摘要：在素質教育不斷發展的當下，班級管理工作在教育教學過程中也變得尤為重要。作為中學班主任，面對著處于青春期、內心敏感的學生，肩上的壓力和職責都十分沉重。班主任工作是否做到位，直接影響到學生的成績起伏、思想變化以及人格的養成和發展。因此，作為班主任必須不斷創新班級管理方式，結合自身工作經驗和學生特點，改變班級管理的工作方式，讓班級管理走上一個新臺階。本文將對新時期中學班主任工作的管理創新路徑進行探討分析，旨在為提高班主任素養提供一些新思路。

關鍵詞：新時期；中學班主任；管理創新

引言：

社會的快速發展使信息傳播的渠道也日益增多，然而龐大信息量的沖擊對中學階段的學生而言并不全是好的。中學生的思想仍處于不穩定的階段，沒有形成健全的價值觀體系，思維比較稚嫩，容易受到影響。并且，當今的中學生思維比較個性，普遍缺少集體主義意識，在班集體的相處中比較容易產生問題。此時，班主任作為學生校園生活的陪伴者，工作做得是否到位對學生發展有很大影響。因此，新時期中學班主任對管理創新路徑進行分析和探討有非常重要的意義。

一、先知后管，了解學生是班級管理的前提

作為班主任，到一個班級后，應該先逐個了解學生的實際情況，再以此為依據制定有效的管理計劃。教師不能只做一個端坐講桌的教育者，也要試著和學生做朋友，了解學生內心的想法和思想波動。只有深入學生中間，拉近彼此的距離，形成良好的師生關系，學生才會在有問題時想到和班主任分享[1]。

作為新時期的班主任，要注意隨時更新自己的帶班理念，用多種途徑了解學生。例如，除了傳統的和學生談話、打電話和家長溝通等方式，班主任還可以組織建立家長群，利用網絡進行家校合作，隨時溝通交流。這樣不僅使班主任工作更加公開透明，還能提高溝通效率，促進家校合作。同時班主任還可以采用學生所感興趣的微信、微博等渠道和學生交流溝通，尋找師生之間的共同話題，打開溝通之門。

二、樹立優良班風，增加班集體的凝聚力

班風展示的是一個班級的精神風貌，良好的班風對全班學生有重要的影響。班風是推動班級發展進步，促進機體穩固的關鍵因素，是約束班級學生行為的一條無形的紐帶[2]。良好班風的形成是從點到面逐步擴展開的，因此榜樣的力量十分重要。

例如，若班級中出現學習氛圍不濃厚、學生作業完成不積極的現象，這時就應充分發揮榜樣的力量，可以評出班級的“奪星能手”、“學習標兵”等樹立榜樣。同時可以建立小組，讓這些比較優秀的學生幫助指導其他學生，逐步引領學生脫離不良風氣。只有發揮榜樣的作用，才能逐步覆蓋到全班，使班級風氣達到轉變的目的。班風的建立還要班主任進行積極的引領。要充分利用班會、讀書會、座談交流等多種途徑對學生進行思想教育，讓學生意識到集體榮譽感。這樣班級的粘合力才會變強，學生才會向共同目標努力。

三、發揚個性，制定特色化班級管理制度

作為班主任，不能只依賴過去的經驗和辦法，因為學生是不斷變化的，每一個班級的學生都有自己的特色，不能完全按照常規辦事。新時代的班主任應該在工作中發揮自己的創造力，順應形勢的發展，在了解學生的基礎上，結合學生特點和學生的心理制定班級管理制度，從而創造出更多班級管理的新辦法、新經驗。因此班主任要在充分了解學生特點的基礎上制定特色化管理制度。

例如：班級中可以設立一定的獎懲機制，對于遵守規章、表現良好的學生，教師要給予相應的獎勵，贈送小禮物或者是獎勵一張減免券等。而對于一些經常違反規章制度的學生，教師也要給予適當的懲罰，如在班會上對自身的做法做總結、幫助其他同學值日等方式。當然在班級管理過程中，難免會有些學生犯錯誤，教師適度的小懲戒是為了引導學生改正錯誤行為，不能對學生進行打罵甚至侮辱。另外，班主任在設立管理制度的時候要注意少“禁”多“導”，變灌輸式為滲透式，變說教式為實踐式，變嚴禁式為疏導式，引導學生自覺遵守規則[3]。

四、組織班委隊伍，讓班級管理事半功倍

班主任的精力和時間是有限的，面對全班幾十名學生，總有左右掣肘、應付不開的情況。這時候嚴謹有序的班委可以幫助班主任承擔一部分基礎工作，并且班干部來自于學生隊伍，他們對班中同學了解更深，工作效果可能比班主任自己動手更好。

例如，班主任在了解學生后，可以通過民主選舉法、特約委任法、輪流執政法來選定班委。并且班主任要將職權下放給班委，讓班委有事可做，這樣才能尋找搞好班級工作的新方法，積累管理班集體的經驗。這時，班主任要以輔助者的形象出現在他們身邊，對班委在工作中的不足要及時指出，當班委工作中遇到困難則要及時給予表揚和鼓勵。

五、端正自身，用自身行動帶動班級管理

自身行為的示范作用比語言教育更有效。教師作為學生的引導者，所言所行都會對學生產生很大的影響，特別是班主任，和學生相處時間比較長，很多行為時刻被學生看在眼里。因此班主任要在學生面前注意自身行為，要隨時進行學習，不斷豐富內在，用自己的言行舉止為學生做出榜樣[4]。

如今知識更迭迅速、傳播越加便捷，教師不再是學生獲取知識的獨家來源。因此學生并不會因為教師的身份和班主任的職權而甘愿信服，此時只有深厚的文化底蘊和人格魅力才能感染學生。所以班主任必須不斷學習、用新理論武裝自己，這樣才能引領學生更好的成長。只有學生尊重信任班主任，班級才能團結成一體，班級管理工作才能上一個新臺階。

六、結束語

班主任工作是一項繁雜的工作，要付出長久的努力才能取得成果。作為新時期的班主任，不能因為所取得的一些小成績而自我滿足，成績只屬于過去，面對學生，應該開拓眼界，不斷自我檢省，改正工作中出現的問題，端正工作態度，為學生負責。并且要不斷學習新的班級管理方法，充實自己，適應學生的各種變化。要在班級管理創新的道路上不斷鉆研，這樣才能更好地為學生服務，帶領學生快樂成長。

參考文獻：

[1]張得榮.新時期中職班主任工作中的問題與解決路徑研究[J].新校園（中旬），2017（6）：181-181.

[2]吳福喜.重視中職班主任作用提升班級管理水平[J].教育科學：全文版，2016（12）：00237-00237.

[3]齊學紅.班級管理體制改革的創新實踐——透視江蘇省南京市N校的班級管理體制改革實驗[J].教育科學研究，2016（10）：33-37.

[4]宋俊霞.關于新時期初中班主任工作的管理創新路徑探討[J].讀書文摘，2016（16）：28-29.

作者簡介：

馬小清 1985.4.9 男 回，甘肅省廣河縣回民第五中學教師，中小學一級教師，本科，廣河縣回民第五中學 731300