小學語文教學中培養學生的閱讀創造力

孫瑩

[摘 要] 在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。在閱讀教學的開展中，學生是否具有閱讀創造力對其閱讀效果有著重要的影響。鑒于閱讀創造力的重要性，小學語文教師在開展教學過程中，就應采取有效的途徑來對學生的閱讀創造力進行培養。因此，本文以小學語文教學中培養學生閱讀創造力的有效途徑為題，對如何培養學生的閱讀創造力進行了具體的分析。

[關鍵詞] 小學語文；閱讀創造力；培養途徑

學生學習語文知識，其語文學習能力是極為關鍵的。在學生的語文學習能力中，閱讀創造力是不能缺少的能力之一，如何使小學生具備這一能力，是小學語文教學開展中的重點難點。因此，就小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力進行分析是非常有現實意義的，可以為小學語文教師有效落實這一教學工作提供幫助。

一、營造良好的閱讀氛圍

教師想要對學生的閱讀創造力進行培養，首先需要讓學生對閱讀產生興趣。在興趣的推動下，學生才能更好地融入到閱讀中。因此，在實際的閱讀教學中，教師需要營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。教師在營造閱讀氛圍的過程中，可以采用多媒體播放視頻的方式，通過創設具體的閱讀情境來促使學生更好地進入到閱讀氛圍中。

舉例來說，當教師讓學生閱讀《小壁虎借尾巴》這一課文的時候，教師就可以在課前從網絡上搜集壁虎的視頻，然后制作成一份短時間的課件。在學生閱讀之前，可以先為學生播放這一課件，讓學生對壁虎有一個基本的了解，在這樣的氛圍下，學生閱讀課文會更加深入，感悟會更加深刻。同時學生在這樣的氛圍中閱讀，也可以促使學生對閱讀產生濃厚的興趣，如此一來，學生積極主動，其閱讀創造力的提升才有機會。

二、強化讀寫訓練

對學生閱讀創造力的培養必須基于學生基本閱讀能力。因此教師需要將閱讀技巧傳授給學生，讓學生能夠有技巧地閱讀，懂得如何閱讀。在以往的閱讀教學中，教師以自我為中心，忽視了學生的閱讀主體地位，在這樣的情況下，學生處于被動閱讀狀態。這對學生閱讀創造力的培養有著不利的影響。而且在被動閱讀狀態下，學生也不愿意閱讀，閱讀的數量較少，如此情況下，學生無法通過閱讀來吸取更多的知識。要知道，在對學生的閱讀創造力進行培養的過程中，閱讀的技巧、閱讀量是非常重要的。所以教師應先傳授學生閱讀技巧，之后增加學生的閱讀量，最后幫助學生將閱讀到的內容化為己用。

在閱讀過程中，閱讀技巧可以分為四部分。第一部分是整體閱讀。學生在實際閱讀某一篇課文的時候，需要先進行整體的閱讀，在閱讀過程中，需要自主解決生字、生詞，徹底掃除閱讀障礙，以便做到對文章的流暢閱讀。第二部分是感知閱讀。所謂感知閱讀，就是說學生在閱讀過程中，需要將重點的內容記錄下來，在閱讀一遍之后，需要理清文章的整體思路，確定文章所寫的內容，找出重點的情節。第三部分是理解閱讀。在理解閱讀階段，學生需要對文章內包含的深厚情感有所理解，學生需要與作者在情感上產生共鳴。第四部分是欣賞閱讀。在欣賞閱讀過程中，學生需要掌握文章基本內容，同時還要深入文章所構建的世界，深刻理解文章的時代意義。

在學生掌握了閱讀技巧之后，教師應為學生增加閱讀量，同時教師需要幫助學生將所閱讀文章中所采用的寫作手法、精彩語句等記錄下來，然后學生在自己寫作的過程中可以對其進行應用。這樣一來，閱讀的意義就得到了升華。學生在閱讀過程中可以拓展知識面，可以培養自身的閱讀創造力[1]。

三、指導學生課外閱讀

在小學語文教學中，教材是教師開展教學工作的依據。教材中有較多的文章需要學生去閱讀。但是學生的閱讀不能局限于教材，教師應主動增加學生的閱讀量， 指導學生進行課外閱讀，以此來促使學生的閱讀創造力能夠得到培養。教師在指導學生課外閱讀過程中，要先為學生打好課內閱讀的基礎，然后為學生推薦合適的課外閱讀讀物。在前期讓學生課外閱讀過程中，教師應選擇一些有趣的文章來讓學生閱讀，以此來激發學生課外閱讀的興趣，之后可以循序漸進，為學生推薦一些有深度的內容，以此來促使學生在閱讀過程中所能掌握的知識越來越深入。學生可以在自主閱讀過程中吸取更多的知識，提高自身的閱讀創造力[2]。

四、拓展網絡閱讀

在當前信息化時代，網絡的應用日益廣泛，網絡不僅在人們的工作以及生活中應用，目前已經深入到了教育教學領域中。在當前的教育教學中，網絡的應用發揮了極大的作用，因此，教師在對學生的閱讀創造力進行培養過程中，就可以借助于網絡，通過拓展網絡閱讀的方式來實現培養學生閱讀創造力的目標。教師在拓展網絡閱讀過程中，應構建網絡閱讀平臺，在此平臺中，學生可以選擇自己感興趣的內容來進行閱讀。同時在閱讀過程中，學生也可以利用網絡功能來存儲自己的閱讀文章，將一些經典的內容提取出來，制作一份閱讀記錄。在閱讀之后，學生可以利用這份閱讀記錄來進行寫作，進行閱讀創造[3]。

教師在拓展網絡閱讀過程中，需要注意這一方式應用中存在的缺陷，因為網絡是十分豐富多彩的，所以學生在網絡閱讀過程中，容易被其他的內容所吸引，轉移注意力。教師應及時更新閱讀資源，保持閱讀資源的新穎，以此來吸引學生的注意力。同時，網絡中有很多的不健康內容，這些內容對小學生的成長有著不利的影響。鑒于這樣的情況，教師應將不健康的內容摒棄在外，確保網絡閱讀平臺中的內容都是積極健康的，確保學生通過閱讀這些內容可以吸取更多的正能量，健康地成長。

五、尊重學生的個性閱讀

在現代化社會發展過程中，學生的個性日益明顯，很多小學生在成長過程中，都彰顯出了自身的個性。教師在對學生的閱讀創造力進行培養過程中，就應尊重學生的個性閱讀。教師應在學生閱讀過程中，給予學生更多表達自我的機會，促使學生將自己對閱讀文章的看法闡述出來。這樣一來，既可以加深學生對閱讀文章的思考，同時也可以尊重學生的個性發展，對學生的全面成長有著積極的作用。在教師尊重學生個性閱讀的情況下，學生能夠燃起閱讀的興趣。在此基礎上，學生可以深入地閱讀，可以將閱讀文章進行更深層次的剖析，這樣一來，學生的閱讀才會是有價值的，學生通過閱讀，才能吸取更多的內容，提高自身的閱讀創造力[4]。

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分。在閱讀教學的開展中，教師想要提高學生的閱讀效果，對學生的閱讀創造力進行有效的培養，那么就應在學生閱讀過程中，給予學生更多的閱讀自主性，尊重學生的閱讀個性，為學生提供更多的閱讀資源，以此來促使學生能夠時刻保持閱讀興趣，可以在積極主動的閱讀過程中深入地剖析文章，找準文章的主旨，與文章作者在情感上實現共鳴，強化自身的閱讀體驗。

參考文獻

[1]呂小玲.“互聯網+”時代初中語文閱讀激發學生創造力的三元素[J].華夏教師，2018，（8）：92.

[2]蘇秋菊.輕松對話高效閱讀——淺議小學語文閱讀教學的有效策略[J].小學生作文輔導，2018，（1）：18.

[3]馬明琴.放心、放手、放眼——小學閱讀教學心得[C].//中國教育學會基礎教育評價專業委員會2016年專題研討會論文集.2016：321.

[4]趙年秀，黎利云.基于提升學生創造力的課堂猜讀法探討[C].//第五屆基礎教育改革與發展論壇論文集.梧州學院，2015：233-238.

責任編輯 鄧 振