幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)探討

胡丹琳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)更加關(guān)注幼兒教育事業(yè)，并投入了大量資金作為支持。幼兒階段的創(chuàng)造性會(huì)對(duì)今后的發(fā)展起到重要影響，這一階段也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新能力的重要時(shí)期。本文對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教育活動(dòng)；創(chuàng)造性；培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，民眾對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力越來(lái)越重視，所以，在開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，教師要在這方面加大重視程度，利用美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)使幼兒的創(chuàng)造性得到良好培養(yǎng)，這也是開(kāi)展幼兒美術(shù)教育的主要目的。

一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性的意義

首先，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在改革開(kāi)放后得到了全面發(fā)展，因此對(duì)國(guó)民綜合素質(zhì)提出了更高要求，創(chuàng)造性是國(guó)家發(fā)展中的源動(dòng)力。幼兒教育是人生中最先接觸的教育，能夠?qū)τ變航窈蟮陌l(fā)展起到關(guān)鍵作用，所以幼兒教育階段的創(chuàng)造性培養(yǎng)是十分有必要的。教師要根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)以及社會(huì)需求，對(duì)其進(jìn)行正確的指引。

其次，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，之所以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性那么重要，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)此種教育方法，能夠使幼兒得到全面發(fā)展。在他們繪畫(huà)的圖畫(huà)中，包含著自身對(duì)于事物的情感，個(gè)性化展示，以及自身價(jià)值的體現(xiàn)，也是他們抒發(fā)與表達(dá)的主要途徑之一，涉及到多方面內(nèi)容。在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以通過(guò)形式豐富的教學(xué)手段，將美術(shù)作品或是手工藝品當(dāng)作是培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)、創(chuàng)造性的重要途徑，可讓幼兒自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并掌握使用圖形、顏色等的能力，進(jìn)而深度挖掘幼兒自身的創(chuàng)造性，使幼兒在情商、智力、人格等方面得到綜合發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效措施

（一）引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自由想象，拓展創(chuàng)造空間

在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，通過(guò)正確的指引使幼兒能夠自由開(kāi)展想象力，進(jìn)而拓寬創(chuàng)造空間，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性有積極的促進(jìn)作用。換句話說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性也就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，不論何種創(chuàng)新活動(dòng)，都與想象力息息相關(guān)，只有以想象力為基本準(zhǔn)則才能開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)而可知，想象力是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。只有讓幼兒發(fā)揮自由想象，才能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。所以在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要通過(guò)正確的指引讓幼兒自由想象，例如，教師在開(kāi)展“不同種類的房屋”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)多媒體技術(shù)將“不同種類的房屋”進(jìn)行展示，并向幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“孩子們，這些房屋像什么？”并讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行自主觀察，通過(guò)想象力來(lái)提出不同的見(jiàn)解。這樣，就能在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目標(biāo)。總的來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師要知道幼兒階段是想象力最為豐富的時(shí)期，在此期間的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性提供巨大幫助，教師通過(guò)正確的指引幫助學(xué)生進(jìn)行想象，會(huì)使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到全面提升，從而為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性提供有力支持。

（二）開(kāi)展游戲美術(shù)教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造熱情

在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，也可以在教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)展游戲美術(shù)教學(xué)提升幼兒的創(chuàng)造熱情。因?yàn)橛變耗挲g都比較小，專注度不夠，但是對(duì)游戲活動(dòng)卻情有獨(dú)鐘，所以，教師可以在教學(xué)期間通過(guò)做游戲的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，讓幼兒在玩樂(lè)中開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)造，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與想象力會(huì)在游戲中得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目的。例如，教師在《春游》這節(jié)美術(shù)課中，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行春游活動(dòng)，并且在春游中開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的形式讓幼兒參與其中，激發(fā)他們的積極性，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維也會(huì)更加活躍，教師可適當(dāng)引出問(wèn)題：“孩子們，在我們身邊有什么能夠代表春天的景色？誰(shuí)能通過(guò)畫(huà)筆描繪一幅春景畫(huà)？”在問(wèn)題的指引下，會(huì)使幼兒開(kāi)發(fā)想象力，并主動(dòng)尋找身邊能夠代表春天的景色，尋找的過(guò)程就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的過(guò)程。

（三）開(kāi)展情感教育，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展情感教育，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的目的。美術(shù)教育具備藝術(shù)特點(diǎn)，與學(xué)習(xí)其他知識(shí)不同，如果想要學(xué)好美術(shù)，幼兒本身也要具備思想與情感，這樣才能自主的參與到創(chuàng)作中。所以教師在開(kāi)展美術(shù)教育時(shí)，可通過(guò)情感教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并自主參與到美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性有積極的促進(jìn)作用。所以教師就要了解幼兒的心理活動(dòng)，掌握他們的感情世界，建立有效的情感教學(xué)氛圍，這樣才能讓幼兒觸景生情，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。例如，美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可利用《媽媽的雙手》這一情景讓幼兒了解到母親的偉大，使幼兒能夠更愛(ài)自己的母親，并將自己眼中媽媽用畫(huà)筆描繪出來(lái)，不但可滿足幼兒的情感需求，也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，使幼兒得到更廣闊的發(fā)展空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)期下，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注幼兒教育事業(yè)，要從小抓起，加強(qiáng)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，使幼兒能夠得到全面發(fā)展。

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