“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式在高職院校的應(yīng)用研究

郭偉

摘要：《電子線路》課程是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程包含很多抽象、微觀、難以表現(xiàn)的理論知識和工作原理。而目前高職類的學(xué)生普遍存在主動學(xué)習(xí)能力較差，抽象思維能力以及具備的基礎(chǔ)知識都比較欠佳，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)存在一定的難度。鑒于此，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，探索一種新的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供一個嶄新的學(xué)習(xí)方式。本文主要探討基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式在《電子線路》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；混合式教學(xué)；《電子線路》課程；應(yīng)用策略

一、前言

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生個性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。2015 年3 月，教育部辦公廳印發(fā)的《2015 年教育信息化工作要點》中指出：“堅持促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。”信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但隨著第一輪的研究與實踐的熱潮退去之后，人們逐步回歸理性。雖然在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動等獨特的優(yōu)勢，而且不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想。如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動參與性，以及如何充分發(fā)揮教師或?qū)＜业囊龑?dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題。在此大背景下，混合式教學(xué) （Blending Learning或Blended Learning）的概念由此產(chǎn)生。

二、混合式教學(xué)模式的定義與特點

所謂混合式教學(xué)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning （即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。借助互聯(lián)網(wǎng)的連接一切、交互共享、資源高效率傳播等特性，加之傳統(tǒng)教育高效的課堂指導(dǎo)、師生交互等優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。混合式教學(xué)中的“混合”并不是系列學(xué)習(xí)要素的簡單機械疊加，而是在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)方式、信息流動、評價標準相應(yīng)發(fā)生變革，認識到各要素的聯(lián)通關(guān)系，繼而實現(xiàn)有機融合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下混合式教學(xué)模式在《電子線路》課程中的必要性

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式優(yōu)勢在于教師與學(xué)生可以進行面對面的交流，不管是在知識傳遞還是情感交流方面任何其他的教學(xué)方式都是無法取代的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)過程單一、效率低等缺點，近年來，一直是教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者研究的熱點。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式逐漸興起，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的諸多教學(xué)瓶頸。由于互聯(lián)網(wǎng)具有傳輸效率高、不受時間、地域限制等特點，正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合變得無容置疑。傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊，單一應(yīng)用任何一種教學(xué)模式都不是社會、學(xué)校、師生需要的，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式子啊保留原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”在線教學(xué)模式，使二者的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，極大拓展了教學(xué)的空間維度，豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)手段，為師生提供了更多教與學(xué)的可能性，學(xué)習(xí)者的興趣及個性得到了更多的尊重。混合式教學(xué)賦予了學(xué)生更多的個性空間與機會，教學(xué)模式更加靈活，教師有更多的教學(xué)組織形式和資源呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者有更多自主性的時間與精力安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于《電子線路》課程課程包含很多抽象、微觀、難以表現(xiàn)的理論知識和工作原理。而目前高職類的學(xué)生普遍存在主動學(xué)習(xí)能力較差，抽象思維能力以及具備的基礎(chǔ)知識都比較欠佳，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)存在一定的難度。因此，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式的對《電子線路》課程進行教學(xué)模式改革不但是非常必要性，而且是非常迫切的需要。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”下混合式教學(xué)模式在《電子線路》課程中的應(yīng)用策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”飛速發(fā)展的時代大背景下，為了能夠更好的推行混合式教學(xué)，取得更加好的教學(xué)效果，需要采取以下幾個方面的應(yīng)用策略。

1、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢

充分利用發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放性、交互性等優(yōu)勢整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況選擇適合混合式教學(xué)的教學(xué)資料和教材。充分激發(fā)教師的潛能和提高學(xué)生的主體與能動意識，提高教學(xué)效率、促進資源流通。

2、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)模式需要學(xué)生擁有更強的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在線教學(xué)部分，學(xué)生要面對枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)、無監(jiān)督式的學(xué)習(xí)環(huán)境。需要合理安排學(xué)習(xí)時間，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，加強對學(xué)習(xí)時間的管理，制定任務(wù)完成進程表等措施。最大限度地提升自主學(xué)習(xí)效率。

3、提升教師的專業(yè)化水平

教師應(yīng)該逐漸的改變教學(xué)模式，參加一些校內(nèi)外的最新的教學(xué)模式培訓(xùn)班，拓展自己成長的專業(yè)空間。學(xué)校應(yīng)該鼓勵培養(yǎng)一部分教師發(fā)展起來，繼而帶動大部分教師的發(fā)展。此外，開展一系列學(xué)術(shù)沙龍活動進行相關(guān)主題研討，允許教師走出去，去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗并加以運用。

4、構(gòu)建教師教學(xué)共同體

首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，積極主動探索混合式教學(xué)模式，在實踐中尋找熱情，營造合作、共享的文化氛圍。其次，確定共同的教學(xué)目標，發(fā)揮教師的集體智慧，順利實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。最后，實時密切關(guān)注教師在實施混合式教學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。通過混合式教學(xué)模式的開展，逐步形成“互動共享、通力協(xié)作”教學(xué)共同體。

總之，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)的主動參與者。學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間可以通力合作、共同探究，共同尋找學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代已經(jīng)來臨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展的需要，教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，重新構(gòu)建起一個“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式。不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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基金課題：

本文系慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題項目基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式在高職院校的應(yīng)用研究研究成果，課題編號：QZY[2018]XJKT007。