多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應用分析

高國華

【摘要】多媒體教育技術(shù)在小學語文教學活動中的應用有效激發(fā)了小學生的語文學習興趣，為小學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。但是多媒體技術(shù)在小學語文教學活動中的應用現(xiàn)狀要求我們能夠結(jié)合教學實際繼續(xù)深入研究，促進多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮?；谶@一要求，筆者立足自身的教學經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在小學語文教學活動中的應用途徑展開分析和研究，希望本研究內(nèi)容可以為小學語文教學工作者提供必要參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學；語文教學；應用途徑

信息技術(shù)高速發(fā)展為加速了信息時代的到來，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學活動中的應用起到了提升課堂教學質(zhì)量的作用。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式使學生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性化教學目標無法實現(xiàn)，課堂教學效率低下，這不符合新課改的要求。而多媒體技術(shù)在教學活動中的應用將教學內(nèi)容通過文字、圖像、視頻和音頻的形式展現(xiàn)出來，擴展了教學資源，為師生互動提供了更加廣闊的空間[1]，因此多媒體技術(shù)的應用也逐漸成為現(xiàn)代教育手段中的一部分。小學語文教學作為提升小學生語文素養(yǎng)的重要途徑，將多媒體教育技術(shù)應用其中，是我們的必然選擇，但是基于當前小學語文課堂教學活動中多媒體技術(shù)的應用現(xiàn)狀，本研究將展開如下教學策略分析。

一、豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

多媒體技術(shù)作為重要的信息傳遞和溝通工具，并非是將教材上的內(nèi)容完全照搬到課件上，而是在展示傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教學資源的擴充，突出現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)勢[2]。在小學語文教學活動中，教師也可以積極利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢，擴展教學空間，利用網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)勢實現(xiàn)對小學生的興趣激發(fā)，優(yōu)化教學效果、提升教學質(zhì)量。小學生群體的生活經(jīng)驗不足，在教學內(nèi)容理解上能力不足，如果教師能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源促進幫助學生豐富生活經(jīng)驗、提升理解能力則小學語文課堂教學效率也會高速提升。在具體的教學活動中，教師可以利用多媒體教學技術(shù)展示生動的教學內(nèi)容，如在講解《望廬山瀑布》時，并不是所有的小學生都對瀑布有直接的觀看體驗，因此在本篇課文教學中筆者就采用多媒體技術(shù)結(jié)合音樂和視頻形式直觀展示瀑布美景，學生在觀看視頻的過程中，被音樂旋律和視頻內(nèi)容吸引，這為后續(xù)教學做好鋪墊。

二、利用多媒體突出學生的主體性

學生在教學活動中的主體地位是不容置疑的，多媒體教學技術(shù)的應用為學生的主體性調(diào)動提供了更廣闊的空間。首先，多媒體參與教學過程，傳統(tǒng)教學中板書時間在很大程度上縮短了，教師和學生的互動時間觀念更加充足，教師對學生的知識學習效果更加了解，有利于基于學生的主體地位進行教學方案調(diào)整；其次，計算機技術(shù)為教師提供了個性化教學契機，突破傳統(tǒng)教學資源的局限，學生可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，個性化理解教學內(nèi)容。例如，在學習課文《蜜蜂》前，我就組織學生合理小組分工，對有關(guān)蜜蜂的資料進行搜集、整理，其中包括蜜蜂的分布區(qū)域、種類發(fā)展和生活習性，學生在小組內(nèi)對信息搜集任務進行合理劃分，很好地鍛煉了小學生的自主學習能力，學生在自主分工和獨自搜尋信息的過程中獲得了充足的自主學習空間。

三、利用多媒體促進真實的教學情境的營造

外部環(huán)境對小學生的影響十分顯著，因此營造良好的學習氛圍在小學學科教學中是非常重要的，因此為提升小學語文教學質(zhì)量，教師有必要結(jié)合學生的實際學習需求創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，以此帶動學生主動參與教學活動，實現(xiàn)自主學習。

例如，教學課文《莫高窟》的過程中，為了吸引學生的注意力、深化學生的直觀視覺體驗，我在指導學生學習這篇課文的過程中，就利用多媒體展現(xiàn)敦煌莫高窟的視頻資料，讓學生直觀感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。在視頻觀看過后，學生更加樂于主動參與到課文內(nèi)容學習中，課堂氛圍十分和諧。

四、互聯(lián)網(wǎng)教學，優(yōu)化范讀效果

對于小學生來說，在知識學習過程中教師的及時引導是非常重要的，如在朗讀教學過程中教師就需要進行泛讀，指導學生認識文章中的生字詞，掌握閱讀節(jié)奏、語氣，學生通過合理的模仿，能夠起到優(yōu)化朗讀效果的作用。但是我們在組織教學活動的過程中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教師泛讀方法對小學生的吸引力嚴重不足，在多媒體技術(shù)的支撐下，教師則可以創(chuàng)新使用多媒體教學資源，如在《聞官軍收河南河北》的古詩教學中，我在課前搜索了文章范讀的網(wǎng)絡(luò)資源，古詩泛讀采用的是配樂朗誦的方式，吐字清晰、情境生動，不僅學生的學習興趣得到調(diào)動，知識學習效果也得到了優(yōu)化。

綜上，將多媒體技術(shù)應用在小學語文教學活動中，能夠彌補傳統(tǒng)教學方法不足，將教學內(nèi)容以更加形象和生動的方式展現(xiàn)出來，可以激發(fā)小學生的學習興趣，幫助學生理解抽象的教學知識。因此本研究針對多媒體技術(shù)在小學語文教學活動中的應用途徑展開了分析和研究，僅供參考。

【參考文獻】

[1]李穎.小學語文多媒體應用之我見[J].教育教學壇，2016，11（02）：111-112.

[2]馬德珍. 多媒體與小學語文教學整合之實踐[J].科技視界，2016，12（03）：145-147.